中职语文教学中的成语文化渗透

【摘要】成语是中国传统文化的一大特色，是汉语文化语境中特有的语言形式。在中职语文教学 中，教师应结合学生的文化素养培养需要，积极探索成语教育策略，挖掘成语文化内涵，让学生能够追根溯源，理解成语典故，在日常生活中准确运用成语，提高语言表达能力，并在成语文化引导、熏陶下提升思想品格，进而实现传统文化的继承与发展。本文从中职语文教学现状入手，结合成语文化渗透的重要性，对如何开展成语教学提出几点建议。

【关键词】中职语文;教学实践;成语文化;渗透

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

所谓“众人皆说，成之于语”，成语是中华文化中一颗璀璨的明珠，是彰显我国传统文化发展水平，体现我国文化思想表达能力的重要途径。在中职语文教学中，成语是传统文化教学中的重要组成部分。加强成语文化的渗透不仅能够提升学生的语言表达能力，引导学生思想品格的塑造，更能够推动传统文化在现代社会的继承与创新。在中职语文教学中，成语教学并不仅限于学生对成语的理解与背诵，更在于对成语文化的挖掘与认同。基于此，教师应结合中职学生的主体特点，构建切实可行的成语文化渗透策略。

一、立足基础，引导学生理解成语

成语表达与日常用语之间存在一定的差异，一些存在于古文中的文字，一些生僻的发音，以及相应的典故等会对学生的成语含义理解造成困难。因此，教师在成语文化渗透中应立足成语基础，为学生的成语理解做好铺垫。具体来讲：

（1）加强古文教学，结合古文一些字词的含义，为成语理解提供支持。例如在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的古文阅读中，教师可以从“子路率尔而对曰”中的“率”入手，引导学生理解其表示“轻率急忙的样子”，并结合成语“率性而为”形成互文，完成知识理解;根据“因之以饥馑”中“因”，引导学生理解为“继续、延续”的含义，并对“陈陈相因”“因循守旧”中的“因”做出分析，理解成语含义。（2）结合成语中的形声字进行分析，帮助学生深入理解其中含义，纠正成语中的书写错误。例如一些学生在运用“病入膏肓”时，经常将“肓”与“盲”相混淆，针对此，教师应详细解释“膏肓”的含义，并进一步分析古人造字时“月”与肢体的联系，“目”与眼睛的联系，帮助学生理性区分。（3）利用音形结合的方法，帮助学生理解成语。根据中职语文教学标准，学生在成语学习过程中应该保证音形准确，针对成语中音形接近的生字应加以区分和辨别。例如“好高骛远”和“趋之若鹜”中“骛”与“鹜”，发音相同，只差一点，一些学生在书写中马马虎虎，经常混淆。教师在成语讲解中，应着重从字音、字形的角度对两个成语进行分析。其中“好高骛远”含义为“不切实际的追求”，其中“骛”最早的意思是指“马乱跑”，后来引申指胡乱追求，因此，部首应为“马”;而“趋之若鹜”则是“指一群人为追逐利益，像鸭子一样成群跑过去”。这里“鹜”根据《太平御览》意为“野凫”，即野鸭子，因此部首为“鸟”。这样的解释才能够帮助学生详细区分，深化对成语的理解。

二、拓宽思路，激发学生创造能力

在进行成语文化渗透过程中，应以成语为依托，拓宽学生的学习思路，引导学生创造性地参与到成语学习与运用中来。在成语文化渗透中，教师可以从以下几点入手：

（1）巧妙设计练习题，利用整个语段激发学生对空白处含义的思考，并对比可选择的成语含义，强化学生对成语知识的理解与掌握。例如教师从《最漂亮的是那只灯罩》一文中，截取一段文字：从这里可以怀着平静的心情瞭望那动荡不安的海面，俯瞰脚下那一片（      ）的屋顶。同时给出“参差不齐”“良莠不齐”“参差错落”等选项，要求学生查找词典，选择合适的词语。这样的教学设计能够将成语理解融合到具体的情境中来，激发学生对段落的整体思考，进而调动学生自主探究的积极性。（2）追根溯源，探索成语典故。在成语文化学习中，我们应立足其典故、出处，理解成语在长期的使用与锤炼中形成的语境。例如在学习“哀兵必胜”一词时，教师可以引入《老子》中“故抗兵相加，哀者胜矣”;在学习“负荆请罪”成语时，引入《廉颇蔺相如列传》，将成语用故事的形式表达出来，丰富学生的知识积累，拓宽学生的传统文化学习视野。（3）合理归类，帮助学生完成成语积累。一些学生在成语学习中随意混乱、缺乏章法，影响了成语学习效果。对此，教师应根据一定的标准，将成语进行分类，并鼓励学生结合自己的学习习惯，对成语进行总结与归纳。例如对以“爱”为首字的成语进行归纳，教师给出爱不释手、爱财如命、爱民如子、爱莫能助等，并鼓励学生根据自己的积累不断“添砖加瓦”，以构建成语学习体系。（4）利用作文练习，构建创造性的学习环境。所谓“学以致用”，成语学习的最终目的是在语言表达中实现灵活运用。但是从中职学生的作文整体质量来看，成语应用效果并不理想。对此，教师在作文设计、作品批改、作文讲解等环节，应渗透成语文化，引导学生在写作中合理运用成语，以精简语句，提高语言表达效果。（5）创新成语学习方法，增加成语学习的趣味性。在中职语文教学中，教师应打破成语学习沉闷、僵化的氛围，为学生设计丰富有趣的成语实践活动，以调动学生的参与热情。例如在“负荆请罪”的成语学习中，教师可以设计角色扮演游戏，组织学生在扮演中体会廉颇、蔺相如的优秀品质;设计成语接龙游戏，利用小组合作、竞争激发学生学习成語、积累成语的积极性。

三、渗透文化，推动学生品质教育

成语是中华传统文化的重要表现形式。所谓“文以载道”，成语中蕴含的文化内涵，能够从思维、情感等层面实现对学生的指导。在中职语文成语文化教学中，教师以立足成语的文化载体，实现对学生的品质教育。

（1）注重思维品质教育，提升学生的思维广度与深度。成语中包含着深刻的哲学思辨，教师在课堂上可以为学生提供深入讨论空间。例如在“掩耳盗铃”“刻舟求剑”“庖丁解牛”“愚公移山”等寓言故事的学习中，教师可以设计课堂讨论主题，鼓励学生结合自身的生活、学习，理解其中的哲学思想，并鼓励学生敢于打破传统思维局限，从新颖、独特的角度挖掘成语故事的内涵，从而促进学生发散性思维、批判性思维的发展。（2）展现成语文化中的思想内涵，加强学生的情感教育。情感教育是中职生全面发展的重要内容，但是由于特殊的教育条件，学生在专业技能培训中普遍忽视对情感发展的引导，从而导致学生在认识自我、人际沟通、融入社会的过程中遇到诸多困难。基于此，教师可以从成语文化中寻找方法，利用“卧薪尝胆”“自强不息”鼓励学生不断奋进;利用“言而有信”“抱诚守真”引导学生建立和谐的人际关系;利用“天下兴亡，匹夫有责”等激发学生的社会责任感，强化学生的爱国主义教育。这样学生才能在成语文化的熏陶中提升思想价值，实现品质教育。

四、结语

综上所述，在中职语文教学中，教师应根据成语文化教学需要，调整教学策略，即立足成语知识基础，追根溯源，引导学生理解成语;拓宽学习思路，利用多种方法激发学生的创造能力，提高对成语的记忆效果;转变教学方法，推动成语知识在日常生活的运用;挖掘成语文化内涵，在成语中探索价值理 念，以实现品质教育，促进中职学生全面发展。

参考文献

[1]李亮.彰显成语的语文教学价值[J].江苏教育，2018（9）.

[2]张敏.初中语文教学中进行成语教学的策略研究[J].文化创新比较研究，2017（10）.

[3]李凌云.高中语文成语文化教学途径初探[J].中学语文教学，2017（5）.

作者简介：施银燕，女，江苏联合职业技术学院武进分院、江苏省武进职业教育中心校经贸管理系教师，中学高级职称，主要研究方向为中职、高职语文教育。

（编辑：陈岑）