轻舟驾驭作文教学

【摘要】在小学语文教学中，作文教学是其中的重点，也是教学的难点所在，尤其是小学高年级作文教学，更是其中的难点。在核心素养语境下，如何提高学生作文的技巧和水平，就成为摆在广大小学语文教师面前亟待解决的问题。接下来，本文就探讨小学高年级作文的策略，从而实现轻舟驾驭作文教学，以供相关教师参考。

【关键词】小学高年级;作文教学;教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文新课标对于小学高年级的习作教学提出了明确的要求：“学生要学会留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”按照这一要求，当前我国大多数小学校高年级阶段的作文教学现状都不容乐观，很多学生在写作文时都感觉无话可说，他们缺乏写作的素材，甚至还有很多学生绞尽脑汁地写出了一篇作文，却写得前言不搭后语，甚至写成流水账。基于此，本文就探讨小学高年级语文作文教学的有效策略，供相关教师参考和借鉴，以更好地指导学生的作文，从而提升学生的写作技巧和水平。

一、激发学生写作的兴趣

俗话说：兴趣是最好的教师。而且，心理学研究也表明，兴趣与爱好是一种和愉悦情绪相关联的认识倾向性、活动倾向性，能极大推动人学习各种知识、追求真理的行为，从而帮助他们形成熟练的技能与技巧。可以说，兴趣对于人的认知活动与学习活动具有十分重要的作用。因此，对小学高年级的学生而言，激发他们写作的兴趣，是十分重要的策略，也是不可忽视的教学手段。在实际教学中，教师必须通过有效的指导，促使学生感受到作文写作是一件令人愉快的事，从而使学生由“要我写”变为“我要写”。只有这样，才能促使学生积极参与到写作练习当中，产生写作的欲望，从而为作文教学奠定坚实的基础。

例如在进行小学语文五年级下册第一单元的习作一教学时，本次习作是引导学生写一封信，当前人们都习惯于“言而无信”了，很多学生甚至没有写过信，更没有寄过信。因此，笔者就从这一点激励学生，鼓励他们将自己想说的话通过信件的方式写出来，然后寄出去。这样一来，就有效地激发了学生的兴趣，使他们主动地提起笔来进行写作活动。而且，因为他们是写自己想说的话，使他们变得有话可写，写出了真情实感，写出了一篇优秀的作文。

二、帮助学生积累写作素材

（一）通过大量阅读促进学生写作水平的提升

我国著名教育家叶圣陶先生在谈及阅读与写作的关系时曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”从他的话中我们可以看出阅读和写作之间具有十分密切的關系。因此，在小学高年级作文教学的过程中，教师必须鼓励学生进行大量阅读。通过阅读，丰富学生写作的素材，提高他们的语言组织能力，从而促进他们写作水平的提升。为此，教师应鼓励学生在读书时养成动手摘抄的良好习惯，对他们在阅读中看到的好词好句或是优美的段落都摘抄下来，并利用课余时间拿出来反复揣摩。此外，还可以定期和其他同学进行交流，这样长时间坚持下来，就能有效丰富学生的语言和素材积累，使他们在写作文时能够将这些好词好句灵活地运用到自己的作文当中，从而提高学生的作文写作水平。

除了课外阅读，教师还可以在阅读教学中引导学生根据文本教材的内容进行课堂练笔，如仿写、扩写和缩写。例如在学习人教版小学语文五年级下册《祖父的园子》这篇课文时，文章对景致的描写和人物的描写都充满了童话的色彩。于是，在讲解完这篇文章后，笔者就引导学生将文章中的好词好句摘抄下来，并根据文章的后面部分进行仿写，从而帮助他们将自己在阅读教学中学习到的知识和作文技巧迁移并运用到自己的习作当中。这样一来，就很好地践行了“以读促写”的教学策略，提升了学生的写作水平。

（二）通过生活实践积累写作素材

在小学高年级的语文教学中，教师要想轻舟驾驭作文教学，除了鼓励学生大量阅读，采用“以读促写”的策略以外，还应鼓励学生通过生活实践来积累写作素材。正如叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”他的这句话准确地说出了作文写作与实际生活之间的关系，因此，作为小学语文教师，必须鼓励、引导学生深入生活，细致观察生活实际，对生活中形形色色的人、事和物获得感性的认识，从而积累大量的作文素材。

例如教师应鼓励学生细致观察家庭生活中精彩的场景，如自己过生日的场景、过年的场景、帮父母做家务的经历;再如观察上学路上的风景、遇到的事情以及大自然中的景致、旅游过程中遇到的趣事，等等。通过细致观察这些人、事和物，这样在写作文时就能做到有事可写、有话可说，并能做到言之有事、言之有物、言之有情、言之有理。此外，教师还可以组织、引导学生参加综合实践活动，如参加一些公益性的实践活动、开展社会调查、进行人物采访，等等。通过开展这样直接的体验活动，能帮学生积累大量的写作素材，真正提高学生写作的能力与水平。

三、传授学生写作的技巧

在小学高年级的教学中，教师要想轻舟驾驭作文教学，还必须传授学生写作的技巧。

首先，文章的构思技巧。俗话说，好文章应该是凤头、猪肚、豹尾。因此，教师应注意培养学生文章开头和结尾的构思写作技巧，例如，文章的开头技巧有题记式开头、引用开头、环境描写开头、排比句式开头、抒情式开头、悬念式开头、比喻性开篇、直切主题式开头以及下定义式开头，教会学生灵活运用这些开头技巧，能有效提高学生的写作技巧。

其次，好文章还必须经过反复修改。正如古人所说：好文章三分写，七分改。例如唐代大诗人贾岛著名的“推敲”，又如王安石在“春风又绿江南岸”一句中反复修改，用了好几个词语，最终确定了“绿”字，使该诗千古传诵。因此，教师必须引导学生学会修改作文。教师应从以下两个方面着手：

一是教师示范，再让学生自己改。高年级的小学生虽然写过了很多作文，但对他们来说，修改作文还是比较陌生的一件事。笔者就引导学生先打腹稿，再写初稿，最后定稿上交。然后笔者挑选其中的几篇进行详细批改，上课时借助幻灯片将其展示出来，引导学生一起探讨应该修改哪里？为什么这样修改？从而帮助学生掌握作文修改的技巧。

二是引导学生进行互改。在帮助学生掌握文章修改的技巧以后，笔者组织、引导学生在小组合作学习的模式下相互修改作文。在他们修改的过程中，笔者在一旁进行监督、指导和点拨。而且，为了调动学生修改的兴趣，笔者还组织学生进行好作文评改比赛。对于优胜的小组给予语言鼓励或者是一定的奖励，特别是针对其中优美的语句或是具有创意的段落，笔者都不吝语言赏识和鼓励，从而有效激发了学生写作文的兴趣，逐步培养他们的作文技巧，提升他们的作文水平，真正实现“轻舟驾驭作文教学”。

四、结语

俗话说：无限风光在险峰。在小学高年级作文教学中，教师应激发学生写作的兴趣，帮助学生积累写作素材，并传授他们写作的技巧，这样才能帮助学生攀登上作文写作的高峰，真正提高他们的写作技能和水平。

参考文献

[1]宋红艳.小学高年级单元主题作文教学中的问题及解决策略分析[J].学周刊，2019（4）.

[2]张婧祎.小学语文高年级“作文先导式”教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2018（31）.

[3]黄智芳.小学高年级作文教学方法探究[J].学周刊，2018（21）.

作者简介：洪福贵，1967年生，安徽省芜湖县人，专科，一级教师，主要研究方向为小学语文教学。

（编辑：马梦杰）