小学语文阅读教学质量提升的策略探究

孔敏华

摘要：阅读教学是小学语文教学的重难点，小学阶段是学生形象思维与认知发展的基础阶段，阅读是对学生进行思维意识引导的重要途径，也是提升学生语文学习能力的关键环节，保证阅读教学质量、提升教学效率是教师开展课堂教学活动亟待解决的问题。文章针对目前小学语文阅读教学中存在教学方法单一、教学过程缺乏感染力、教学设计呆板的问题，提出教师需要从科学设定教学目标、合理设计教学内容、重视应用多样教学方法、实现“教”与“学”的有效互动、进行合理的教学评价五个方面入手，提高小学语文阅读水平。

关键词：小学语文;阅读教学质量;效率;提升策略

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0080-02

新课程标准对于小学语文教学活动提出了明确的要求，教师在教学过程中需要培养学生的独立阅读能力，引导学生养成良好的阅读学习习惯，保证阅读学习质量，学生通过有效的阅读学习了解多元的语言文化和民族文化，运用阅读构建学生的语文知识架构和精神世界。教师开展课堂教学活动需要重视教学质量与教学效率，提升教学活动的有效性，促进阅读教学目标的实现。

一、当前影响小学语文阅读教学质量的问题分析

1.教师的教学方法较为单一。阅读行为可以体现较为多样的形式和状态，培养学生自主阅读是提高学生阅读能力的关键。在阅读教学活动中，教师对于学生的阅读行为、阅读方式、阅读时间以及阅读目标都会做出相应的规定，其教学方法相对单一、教学模式也过于僵化，严重影响了阅读教学质量与效率的提高。教师的阅读教学仍以课文讲授为主，缺乏对教学内容的延展和深层次意识的挖掘，使得阅读教学意义浮于表面。

2.教师的教学过程缺乏感染力。很多阅读内容都具有丰富的教育内涵，有效的教学活动能够将阅读内容的层次和色彩表现出来，将学生带入文本内容情境，感染学生的情绪和思维状态，促进学生对于阅读内容的理解。教师的课堂教学活动及教学过程如果缺乏感染力，就会导致学生在阅读学习活动中出现注意力分散、缺乏参与兴趣、难以深入了解教学内容等问题。教师缺乏生动有趣的教学艺术，就很难使学生全身心地投入阅读状态，同时也难以形成与作者创作思想的共鸣，阅读质量受到大幅影响，课堂教学目标的实现也会受到限制。

3.缺乏多元化的教学设计。小学语文阅读教学领域的题材和类型较为多样，各种阅读素材应该需要与之匹配的教学设计，才能够最大限度地体现阅读教学目的。教师在阅读教学活动中若缺乏缜密的教学设计，没有基于教学内容寻求针对性的教学方法，阅读素材的教学价值将难以体现，课堂教学质量与教学效率也会受到影响。教师应结合不同阶段学生的特点，调整教学方案，如低年级学生缺乏独立阅读意识，教师在教案设计上应增加集体朗读、小组分段阅读、互助提问阅读等形式，针对高年级的学生，则需要强化学生阅读专注力的培养，从而实现因材施教的目标。

二、小学语文阅读教学质量提升的策略

1.科学设定教学目标。教学目标是引导教学行为与教学设计展开的关键，为实现高质量的阅读教学过程、提升教学效率，需要系统考量教学目标的相关问题。在设计教学目标的过程中，要考量教学内容的难易程度、学生的学习基础与学习能力、教学目标是否能够进行转化和调整等问题，最终确定可操作性强的教学目标。例如，在进行“搭石”一课的教学时，教师要让学生理解和体会乡亲们在简单而平凡的小事儿中所体现的奉献精神。由于学生缺乏对于乡土文化的主观体验，无法深刻体会乡亲们质朴的情感和精神境界，在课堂教学活动中，要结合学生生活实际，由浅入深，让学生能够通过亲情、友情来进行过渡，逐步感受一心为他人着想的奉献精神。此课需要设置层层递进的教学目标才能为教学活动实施奠定基础。

2.合理设计教学内容。教学内容是保证高质量阅读教学活动顺利展开的关键，不同年龄阶段学生的思维认知特点存在差异，同一年龄段学生在阅读方面也会出现能力差异，为保证阅读教学能够最大程度实现对每个学生阅读能力的提升，需要教师根据不同学生的能力特点设计多样化的教学内容。如在进行“观潮”一课的教学时，教师需要科学定位教学内容，对“潮来前”“潮来时”“潮来后”的教学内容进行划分，形成多个教学模块，课堂教学活动既要保证不同教学模块的独立性，也要确保模块之间的联系，以引导学生更好地感受不同时期海潮的状态，从听觉、视觉、嗅觉等层面去感受，并尽可能地用语言来描述细节。

3.运用多样化的教学方法。阅读教学方法是提升阅读教学质量的关键，为充分调动不同学段学生参与阅读活动的积极性，教师可以在课堂教学中运用多样化教学方法，以实现教学方法与教学内容的匹配，提升教学效率。

运用多媒体教学方法，以“开国大典”一课的教学为例，课文按照开国大典事件的发展顺序描述开国大典的过程，详略得当，重點突出。虽然很多学生专注地跟随教师的教学节奏进行学习，但是在教学活动中还会表现出融入性较差的问题。教师可以应用多媒体播放影视资料，让学生了解经过战火洗礼的中国，正确认识向世界表明“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”这一庄严宣告的画面，帮助学生理解事件的发生顺序，理解作者想要表达的创作情感。

又如使用翻转课堂教学方法，在进行“山中访友”—课的教学时，教师可以安排学生自主阅读，要求学生通过阅读活动了解“作者在山中都访问了哪些朋友”“作者为什么要将‘山中访友作为题目”“作者怎样描写自己与山中好友的情感”等内容，并于课堂交流讨论自主阅读任务的完成情况，获知学生在自主学习活动中存在的难点，进而开展针对性的释疑和教育引导，以完成教学任务为载体，实现课程教学目标。

4.实现“教”与“学”的有效互动。课程教学过程中，“教学”与“学习”的有效互动是提升教学效率的关键，教师需要进行合理的教学设计，调动学生与教师互动的积极性，保证“教”与“学”之间的教学信息反馈，便于教师把握教学进度及准备后续教学活动设计。如在进行“穷人”一文的教学时，文中在环境描写、人物心理活动描写等方面应用了不同的描写方式，人物对话也是描写的重要组成部分，通过描述过程向读者勾勒出具有人性特点的桑娜和渔夫。在课堂教学活动中，教师要进行合理的教学问题设计，保证教学问题能够逐渐深入，对学生学习思路起到引导作用，根据学生的问题回答情况改善教学方法及设计，实现教学相长。

5.合理进行教学评价。教学评价是保证教学顺利实施的重要环节，教师在阅读教学活动中也需要重视教学评价，应用教学评价评估学生的学习基础、学习能力、教学活动的有效性、教学活动中存在的问题等，为后续教学活动设计奠定基础。根据学生在阅读能力方面表现出的差异性，教师可以为学生设定不同等级的评价标准，将提升每个学生的阅读能力作为教学目标，构建差异化评价标准体系，肯定学生阅读能力的持续发展，充分调动学生阅读的积极性。值得注意的是，教师在教学评价环节中，针对个别阅读能力较弱的学生，可以为其设计针对性的阅读学习任务，推荐优质阅读读物，引导学生利用课余时间进行阅读学习活动，形成课内阅读与课外阅读相结合的教学方式，提升学生的阅读能力，逐渐实现班级学生阅读水平的均衡发展。

小学语文阅读教学需要重视教学质量与教学效率，利用教学活动的有效性，实现对学生阅读能力的培养和提升。教师可以通过科学设定教学目标、合理设计教学内容、重视应用多样化的教学方法、实现教与学的有效互动、合理进行教学评价等途径，提升课堂教学效率、保证教学质量，促进小学语文阅读教育的持续发展。