以读促写教学理念下的高中英语写作教学探究

聂钟楠

摘要：“听、说、读、写”是学生在英语学习方面必须掌握的基本技能，在高中英语教学中，英语写作往往是学生学习的难点，也是考试失分的重点。而阅读教学是课堂教学的中心环节，充分发挥阅读教学的优势，建立以读促写的教学理念，从而加强高中英语阅读与写作之间的联系，通过课内外的阅读训练，提高学生的应用写作能力。

关键词：以读促写;高中英语;英语写作;教学策略

中图分类号：G633

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0070-02

读写结合、以读促写是高中英语写作教学的重要指导方法。提升学生的英语写作能力是高中英语教师的工作重难点，而高中生的英语写作也是制约其英语能力发展的难题，因此对高中英语写作教学进行研究与探索不仅可以为教师提供明确的教学方向，也能有效促进学生英语写作能力的提升。

一、高中生英语写作学习困境分析

一直以来，高中英语写作都是学生的学习难点。英语作为一种语言，其根本属性在于交际，而写作又是语言交际的具体形式，但是中国学生学习外语缺乏一定的语言氛围和环境，导致语言“交际”功能的弱化，进而影响高中生英语写作能力的提升。结合多年的教学经验以及与学生的交流心得，笔者了解到，现阶段高中生的英语写作存在困境，具体表现为以下方面：一是英语写作畏难情绪强烈，排斥心理强，英语写作兴趣缺失，写作能力迟迟得不到提升。二是英语写作下笔难，即缺乏英语写作思路，无话可说，无字可写。三是英语写作基础知识薄弱，具体表现为英语语法不规范、语法偏误多且词汇匮乏，无法支撑作文。上述困境是高中生英语写作过程中存在的普遍问题，也是高中英语教师的教学难题。这些问题如果不能得到妥善解决，将制约学生英语学习能力的提高，降低学生的英语学习自信心，制约学生英语素养的提升。

二、以读促写教学理念在高中英语教学中实施的可行性分析

为什么强调从以读促写的理念开展高中英语教学，用以读促写的方式提升高中生的英语写作能力？首先，在现阶段的英语教学中，阅读理解教学是课堂教学的主要形式，大部分英语教学都是围绕材料的阅读与理解而展开的，因此，从阅读人手对学生进行写作引导，就为其英语写作能力的提升提供了天然优势。同时，英语阅读教学还为学生的英语写作提供了较为丰富的写作元素，如从学生感兴趣的阅读材料出发，引导其兴趣的迁移，将阅读过程中形成的观点、产生的感想融入英语写作，避免英语写作“无话可说”的现象。从阅读人手开展高中英语写作教学，还能够使学生在阅读材料的认知中积累英语词汇，在阅读材料的观察中分析具体英语生词的使用语境、使用方法，在阅读材料的分析中形成英语语法结构的认知，而这些优势都能够达到提升学生英语写作能力的效果。更重要的是，英语作为一种交际工具，其四项基本技能“听、说、读、写”是密不可分的，教师从阅读教学人手对学生进行英语写作的引导，反过来学生英语写作能力的提升，在一定程度上能够提升学生的英语阅读能力，这种双向促进更有利于学生英语能力的整体提升。

三、以读促写在高中英语写作教学中的运用策略

1.发掘阅读材料，提升学生写作兴趣。兴趣是最好的老师。教育家陶行知先生说过，唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。高中英语写作教学自然也不例外。很多高中生对英语写作存在畏难情绪，写作兴趣缺失，缺乏写作思路，迟迟不能下笔，诸如此类的写作难题，都需要教师在兴趣的引导和激发下培育学生对英语写作的理解和感知，让学生逐渐爱上英语写作。针对这一问题，教师可以从阅读材料人手进行主题信息的挖掘，使学生在阅读中产生想法、形成兴趣，为英语写作提供丰富的素材。

例如，教师在引导学生阅读Advertising時，学生在阅读中会对广告相关的话题产生浓厚的兴趣，如Future advenising以及Current advertising都可以成为学生发挥想象的话题，也都是学生有话可说的话题，为了降低写作难度，教师在课堂教学中可以鼓励学生先以口语表达的方式展开交流，并对这些话题涉及的单词进行收集整理。以这种方式开展写作教学，不仅可以激发学生的参与兴趣，还能够降低写作难度，使课堂教学更加高效。

2.发掘阅读材料，促进语法词汇认知。写作是检验学生对语法知识深刻理解和熟练运用与否的主要手段。通过对阅读材料的深入发掘，帮助学生切实认识到语法在英语学习中的重要性，加强对语法知识的学习，养成良好的语法使用习惯，这是保障以读促写教学质量的关键。学生在英语写作中存在的最大障碍是语法错误较多、词汇积累不足，而在以读促写的教学过程中，学生通过阅读材料的发掘，不仅能够积累写作词汇，还能够观察出单词、语法的使用规则，在自己的写作中进行尝试。经过多次实验证明，以这种方式构建学生的英语基础是十分有效的。英语语法和词汇就好比英语写作中的钢筋和水泥，钢筋越结实，楼房的结构越合理，水泥的供给越多，楼房才能盖得更好。

例如，在Advenisements中有这样一个句子：We are so used to them that we often do not even realize how many we see and hear in a day.这个句子中，教师可以将so…that、used to、see and hear等词语挖掘出来鼓励学生运用到自己的写作中去，以对阅读材料进行深度挖掘，同时实现语法与词汇的积累，这种方式不会让学生感到枯燥，便于学习和理解。

3.引导英语写作，深化对阅读素材的理解。如上文所述，通过以读促写的方式开展高中英语写作教学，不仅有利于学生写作能力的提升，也有利于促进学生提升包括英语写作、英语阅读在内的整体能力。

以Advertising的阅读与写作教学为例，当学生通过阅读对广告的真实性与虚假性、广告的价值等内容有了解以后，生活中无处不在的广告会激发学生的表达欲望，教师就要鼓励学生将自己的想法用英语表达出来。学生完成的英语作文中，对于广告的看法并未局限于常识性的认知，也未局限于阅读材料中的信息，而是包含了很多不同的想法，如Advenising not only affects real life but also affects online life./The cost of advertising is high but the value is greater./ Everyone will not be disgusted， if the advenisement is creative.这些想法是学生在写作中提出的，但其观点又是对阅读材料的进一步深化，实现了以读促写与以写促读的能力双向提升。

综上所述，本文提出通过以读促写的方式对高中英语写作教学展开探索，发掘阅读材料以提升学生写作兴趣，深化对语法词汇的认知，引导英语写作，升华阅读核心理解等教学策略，从而发挥以读促写在高中英语写作教学中的作用。