例析小学生语文核心素养的培养

刘余

摘要：语文作为一门语言和文化的综合学科，具有很强的实践性，小学语文教师应立足于小学生的认知水平和学习特点，在小学语文教学中，培养学生的跨学科学习能力、自主学习能力和知识应用能力，从而提高学生的语文核心素养。

关键词：核心素养;小学语文;综合性学习

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0038-02

由于小学生年龄较小，心理不成熟，知识储备缺乏，而想象力丰富、创新性强的特点，许多教师不敢轻易尝试引导小学生进行开放性思考，多采用“满堂灌”的填充教育方式。这种教学方法扼杀了小学生的创新思维，不利于小学生核心素养的发展。在开放创新的理念上，笔者对培养小学生语文核心素养做了一些教学尝试，认为可从培养学生的跨学科学习能力、自主学习能力、知识应用能力人手推动学生核心素养的发展。

一、培养学生跨学科学习能力

语文不是一门孤立的学科，在日常生活和其他学科中都能看到语文的“踪迹”。在社会学科中，需要语文来进行交流;在自然学科中，需要语文来准确地表达内容;在文化学科中，需要语文进行传承和发扬。语文学习不可局限于语文教学，还要联系日常生活，与其他学科相融合，设置充满乐趣的情境，使小学生融入语文学习，从而提升跨学科学习能力。

例如，在“黄山奇石”一课的教学过程中，教师可以结合美术学科，要求学生收集黄山的图片，寻找课文中所讲述的“奇石”图片，还可以找出别种奇石来引导学生思维，要求学生说说看这种石头像什么并说明理由。也可以借助多媒体播放短片或动画，调动学生的学习兴趣，将文字变得活泼生动、容易理解。

二、培养学生自主学习能力

学生是教学的主体，一切教学应当以学生为主，充分调动起学生思考和行动的积极性。例如，在“丝绸之路”一课的教学中，可将学生分为学习小组研究探讨，分别指派任务。例如，第一组需要总结丝绸之路的路线，第二组需要准备丝绸之路上所需物品，第三组需要考虑在丝绸之路上要拿什么东西与邪神恶魔进行交易，第四组可以总结丝绸之路带给中国的变化……学生各有任务，而同组同学又有相同目标，可以促使学生互帮、互补，团结合作，而这又恰恰与丝绸之路信念相呼应，帮助学生更加深入地理解课文，也增加了课堂乐趣。

三、培养学生知识应用能力

语文学习无处不在，语文的乐趣也渗透在日常生活中。只有将语文与日常生活联系起来，增强学生的代入感，才能帮助学生深入体会语文的乐趣，开拓思维，培养学习的良好习惯。

以“春天在哪里”一课的教学为例，教师可以让学生在自主閱读和理解课文之后，将课文中描写春天的关键词语誊抄下来，然后再带领学生走出课堂，观察户外春景，结合关键词找出春天的线索，加强学生对春天的感性理解。这种教学方式，因为与学生的生活息息相关，能够充分调动学生的积极性，比起课堂上的“填灌”，自己的切身感受往往更能引发兴趣，并且体会更深。

还可以在课堂上开设各种趣味小比赛，如“小小辩论会”“成语爱接龙”“一人一个成语故事”等，将语文知识素养与游戏趣味相结合，不仅避免了“满堂灌”的枯燥，还增加了学习过程中的乐趣，使小学生易于接受、乐于接受。学习并不是教学的目的，爱学习才是更应引导的方向。

不是所有的知识都在书本上的，也不是所有的内容课堂上教师都能讲授完，社会实践是语文教学必不可少的内容和方式。社会、家庭对学生的影响是无法忽视的。社会实践活动将社会与学习相结合，在社会中学习，在实践中找到真理，是语文课堂教学的良好补充，可进一步促进学生核心素养的发展。语文核心素养的培养是一个长期、循序渐进的过程。课堂不是全部，语文也不是独立的，教师在语文教学中，要把语文知识素养培养落实在学生的日常生活中，并且不拘泥于课堂，要开拓学生视野，培养学生的开放性、发散性思维，注重生活与社会教育，将日常的与课堂的“语文”积累起来，提升学生的语文综合素养。

四、培养学生课外阅读能力

小学生语文素养的养成带有“半自然性”的特点，全部倚靠语文课堂教学来培养语文素养是不切合实际的。语文学习应当是开放性的，生活中语文无处不在。因而，课外阅读是小学语文阅读教学的外延。教材只不过是个例子，学完一篇课文后，教师要有目的性地、有计划地向小学生介绍关联的课外读物，使阅读向课外、课后蔓延，有目的地培植小学生的阅读兴致，使他们都能够做到自主阅读，扩充语言积累，提升阅读能力、不断提高阅读水平。

同时，为了帮助学生摆脱阅读时的盲目性和随意性，使学生掌握课外阅读的一些常用技巧，逐渐塑造良好的阅读习惯，可以开设课外阅读辅导课，依据学生真实和教学的需求，向学生介绍合宜他们的书目。以学生年龄作为依据，将童话、寓言、卡通等生动有趣的读物推荐给低年级学生;将情节动人、曲折的故事书籍推荐给中年级学生;将文质兼美，富有情趣的名篇佳作推荐给高年级学生。也可以以教学需求为依据，教导学生阅读与课文有关联的文章，同时认真做好阅读笔记。

此外还要加强引导学生掌握有效的阅读方法，让学生实现终身学习。比如浏览法，就是指用极快的速度将书浏览一遍。对小学生而言，他们要读的书有很多，但是在精力和时间上是有限的，所以，为了更好地使学生阅读大量书籍，教师就可以让学生用浏览法阅读。还有摘抄法，这种阅读方式有利于帮助学生记忆，对于那些与语文知识相关性高的书籍，学生可以用这种方法。培养学生的课外阅读能力，有利于小学生语文核心素养的发展。