《摇篮曲》教学设计

肖菲菲

课型

唱歌综合课

教学年级

小学四年级

教学内容

歌曲《摇篮曲》

教学理念

兴趣是音乐学习的根本动力。在教学中，根据学生身心发展规律，教师要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐学习的兴趣，不断提高其音乐素养，丰富其精神生活。本课在传统歌唱教学的基础上，融合多元化的教学方法，让学生在实践参与中、在获得审美体验的同时完成教学目标，通过听、唱、奏、演等形式体验音乐要素，并运用琵琶、竖笛、八音颗铃等乐器辅助学唱歌曲。同时，通过对不同地域民歌的欣赏及中外歌曲的对比，拓展学生的文化视野、提升音乐素养。在探索实践中，运用多种教学方法，让学生参与体验丰富多样的艺术实践活动，领略音乐的魅力，达到涵养美感、激发学习兴趣的目标。

教材分析

学情分析

四年级学生已经具备一定的音乐基础，随着年龄的不断增加，学生的模仿能力、听觉能力、想象力也更加丰富。因此，在本课的教学活动中，选择用琵琶、竖笛、八音颗铃等乐器辅助课堂教学，目的是激发学生们对音乐的兴趣和热情，营造出优美抒情的音乐氛围，使其能初步了解摇篮曲的风格特点。

教学目标

1.能够有感情地演唱歌曲，体验摇篮曲的风格特征，感受母亲对孩子深深的爱。

2.通过聆听、模仿、视唱等形式，流畅自如地完成歌曲学习。

教学重点

运用灵活多样的教学方法调动学生积极参与音乐活动，提高音乐课堂教学效率。

教学难点

体验摇篮曲的风格特点并能够有感情地进行演唱。

教学用具

钢琴、PPT、竖笛、琵琶、八音颗铃、三角铁。

教学过程

一、组织教学

1.创设情境

教师：欢迎大家来到肖老师的音乐课堂，我来自东北。东北四季分明，夏天“贼啦热”，冬天“嘎嘎冷”，东北的音乐像东北的天气一样火爆干脆。不同地域的音乐往往有不同的特点，就像《茉莉花》，在江南和东北就呈现出不同的风格特质。

（教师演唱两首不同风格的《茉莉花》，学生通过对比感受风格差异）

教师：但是，有一种音乐体裁能让爽朗的东北人温柔并安静下来。

（教师演唱东北民歌《摇篮曲》）

教师：你们说说这首歌曲适合在什么情境下演唱？

学生：小宝宝睡觉，夜晚。

教师：是的，这就是爸爸妈妈哄小宝宝睡觉时唱的《摇篮曲》。

（教师再次演唱东北民歌《摇篮曲》，让学生们感受摇篮曲的风格）

2.相关音乐作品拓展

教师：东北的摇篮是用绳子拴在房梁上，被称为东北一大怪 —“养个孩子吊起来”。

教师：同学们，你们会用什么动作推动这样的摇篮呢？

（教师带领学生用动作体会摇篮推过去和荡回来的感觉）

教师：妈妈就这样轻轻推动摇篮，口中哼唱着小曲，小宝宝在摆动的摇篮里甜甜地睡着了。

教师：摇篮曲作为一种音乐体裁，被世界各国的作曲家们所喜爱，并创作了许多经久流传的摇篮曲，让我们一起来欣赏其中的两首作品。

（聆听舒伯特与勃拉姆斯创作的《摇篮曲》，拓展摇篮曲体裁的相关音乐作品）

设计意图：引情入境，激发学生学习兴趣，感受并了解摇篮曲风格及体裁。

二、聆听感受歌曲

1.揭示课题

教师：谁来说一说，摇篮曲带给你什么样的感受？

（温暖、柔和、安宁）

（教师用动作表现强弱弱次强弱弱，并模仿推摇篮的动作）

2.节奏练习

（1）打击乐器参与活动

教师：请大家仔细聆听，乐曲强拍出现的地方是由什么小型打击乐器演奏的？

（三角铁）

教师：清脆绵长的三角铁音色为我们的伴奏增添了色彩，想象你的手中也拿起三角铁。

（学生模仿三角铁的演奏姿势，教师哼唱乐曲旋律并带领学生“徒手”演奏）

教师：有哪位同学能代替老师来试一试？

（教师的示范转化成学生带领）

设计意图：以听觉为先导，激发学习兴趣，加深记忆歌曲旋律。

（2）琵琶参与活动

教师：同学们，你们有没有发现，在歌曲前奏的结尾处，还有一种乐器的音色，我们一起来听听，你们是否能听辨出这件乐器是什么？

（琵琶）

教师：琵琶是中国乐器的皇后，既能演奏雄壮恢宏的《十面埋伏》，也能弹奏温婉柔美的《春江花月夜》。唐代诗人白居易在《琵琶行》一诗中曾用“大珠小珠落玉盘”来形容琵琶轮指的音色。琵琶最具代表性的演奏技法是弹和挑，在古代这两个动作叫作“枇”和“杷”，琵琶因这两个动作而得名。

教师：老师现在用琵琶这两种演奏技法来演奏《摇篮曲》，请同学们在听到轮指的声音时晃动你们的小手。

教师：我们随着歌曲伴奏一起来数一数轮指一共出现了几次？

（教师用琵琶演奏完整曲谱，演奏第一乐段时要求学生边听边看并用晃手动作表示轮指的位置，演奏第二乐段时要求学生闭眼聆听，用动作寻找轮指的位置）

教师：轮指一共出现了六次，这首歌曲也是由六个乐句和一个结束乐句构成的。

设计意图：从听觉入手，引导学生划分乐句，进一步熟悉歌曲，为学唱歌曲做好铺垫。

三、新课教学

1.曲谱教学

教师：老师带了一件神奇的小乐器，它叫八音颗铃。一起来听听它的声音。

（教师用八音颗铃演奏上行和下行音阶，学生聆听音高并感受其音色特点）

教师：今天老师就选用其中的几个音，来为演唱伴奏。

（教师演唱歌曲旋律，在每个乐句结尾处加入相应的八音颗铃伴奏）

教师：请同学们试着唱出这几个八音颗铃的音名。

（教师唱旋律并敲击八音颗铃，学生唱出八音颗铃的音名）

教师：请一个同学来演奏八音颗铃，其他同学跟随老师轻唱歌曲旋律。

教师：老师想再邀请一名同学演奏，把刚刚演唱的旋律藏在竖笛中，看看在竖笛的伴奏下，大家能否准确找到八音颗铃的位置。

（出示曲谱，学生随钢琴伴奏完整演唱曲谱）

设计意图：借用八音颗铃进一步提高学生学习兴趣，在不断变化的活动中熟悉歌曲旋律。

2.歌词教学

教师：同学们，如此动听的旋律，其歌词又会表现什么内容呢？下面，老师为大家演唱歌曲，请大家仔细聆听。

（学生聆听，之后谈听到的内容，教师逐句教唱歌曲）

教师：请大家试着随老师的伴奏填唱歌词。

教师：大家在伴随演唱的过程中觉得哪句有些困 难呢？

（教师根据学生的回答有针对性地教唱并进行歌唱技能的指导）

教师：让我们一起伴随音乐用歌声表现月色下妈妈哄小宝宝睡觉时的情景。

设计意图：检验学生能否达到课标中的要求，自信地、有表情地演唱歌曲，引导学生能够用音乐表达个人情感，并与他人沟通、融洽感情。

四、课堂小结

教师：摇篮是我们最早感受父母关爱的地方，爸爸妈妈更希望当你们离开摇篮、渐行渐远之时，这份爱依旧延绵不断。有人说：在这个世界上大多数的爱都是为了相聚，但唯有父母的爱最终是为了分离，这份为了分离的爱才是世界上最伟大的爱。

今天，我们学唱了一首《摇篮曲》，让我们把爱融进歌声里，将我们甜美的歌声，献给亲爱的爸爸妈妈和所有爱我们的人！

设计意图：情感升华，德育渗透，让学生体会父母之爱的伟大，学会感恩、懂得珍惜。