信息化背景下的高中语文教学

杜松楠

摘 要：在“互联网+教育”的大背景下，高中语文教师要充分重视信息化手段在语文教学中的应用。信息化技术改变了传统教学模式，促进了教與学方式的转变。教师应将信息手段融入教学各个环节的设计与组织之中，通过信息技术进行与语文教学相融合的探索与实践，促进高中语文教学质量的提高。

关键词：信息技术 语文教学 应用

当人类进入互联网时代后，信息的传播形式和传播手段发生了根本性的变革，在信息技术的推动下，多媒体技术也日益成熟并作为教学工具进入高中课堂。多媒体技术走进语文课堂，改变了传统以诵读为主的教学模式，图片、音效、视频等诸多形式丰富了语文课堂教学的形式，使得语文课堂从传统的白纸黑字时代，转向“声音、色彩、图像”并举的新时代。课堂模式为之焕然一新，而学生的学习热情也大大提高。

一、信息时代教学观念的更新

信息时代，每个社会成员需要获得大量的信息，这对学校教育提出挑战，这种能力的需求在潜移默化地改变着学校教育模式。学校教育已经不能满足整个社会、家庭，各种行业的需求，人们在这种学校以外的学习其实每天都在发生，终身学习必将随着社会的发展不断地深入。这既是对传统学校教育的严峻挑战，但是同时又是促进学校改革、推动学校教育现代化的强大动力。作为教育者，我们要深刻认识到现代学校教育所面临的社会背景发生的这一重要变化，我们要将学校课堂教育与校外教育以及社会教育有机地结合起来，只有这样才能提高学校教育的效率，从根本上改变传统学校教育的束缚，达到与社会需求相融合，让学生脱离封闭的校园学习状态。

1972年联合国教科文组织发表的著名报告《学会生存》中提出要突破学校教育的狭隘眼界，把教育扩展到人的一生，让教育成为每个人整个生命的重要组成部分，成为每个人最基本的生存能力。教育部门同时要把教育发展和社会发展统一起来规划，构建终身教育体系，建立起一个“学习化的社会”。学校教育是构建学习型社会的基础，在学校教育阶段培养学生掌握走向社会继续学习的能力，在课堂教学中培养学生的信息素养尤为重要，要培养学生具备信息素养的能力，作为教师首先要在课堂教学中运用好信息化教学手段。

学生在校学习主要依靠课堂教学，课堂教学是学生在课堂上通过教师的讲授，获取相关知识，这是学生知识能力获得的主要途径。因此，课堂教学中，为了保护学生尽快地掌握有关知识，教师就要具有丰富的经验和知识。语文教育不同于其他课程，语文知识界限是模糊的，在其他学科中都能体现语文知识的应用，可以说语文几乎渗透到其他任何一门学科之中。既然是这样一种状态，这就对语文教师提出了更加严格的要求，语文老师必须有着很广阔的知识面，并且要不断地学习，才能很好从事语文教学工作。现代信息技术的飞速发展，为人们的交流提供了便利，打破了地域的限制，更加便捷了不同地域间的信息交流，作为语文教师更应该紧紧抓住这种契机，掌握现代信息技术手段技能，积极地去获取新的信息知识，获取新教育观念，转变思想，完善自己，努力提高教学手段，提高自身的人格魅力，为学生带去更多的新知识、新信息，更好地为学生提供学习支持服务。

作为在一线从事教学的教师，应紧跟时代脉搏，将信息化教学手段应用到课堂教学中。通过教师的引领，培养学生日后走向社会接受新技能、新知识的能力。网络时代飞速地发展，要求我们要打破传统的教育模式。目前我们国家非常重视教育的信息化应用，在教学改革中已经将信息化因素纳入其中，在教学过程中，探索如何利用信息化手段来提高我们的教学水平，作为教学一线教师，首先要做的就是改变观念，如果我们的观念不能及时跟上时代的潮流，就无法胜任未来的课堂的教学模式。

二、信息技术在高中语文教学中的应用

谈到信息技术在教育中的应用，要根据不同课程设计好不同的方案，将信息技术与高中语文的教学过程，教学改革以及教学资源进行有机地结合，能够为语文学科建设，语文教学提供有力的支撑。换句话说，信息技术已经成为语文学科教学中不可或缺的重要元素，信息技术在高中语文教学中的应用，能够实现高中语文课堂的不断优化。能够培养学生的学习兴趣，促使学生思维更加灵活，让学生学习从被动变主动，能促使学生更加有策略地去学习，这将大大提高教师的教学质量，提高课堂效果，起到事半功倍的作用。

（一）借助多媒体，创造真实情境，激发学习兴趣

我们知道，学生的学习兴趣是可以后天开发的，学习兴趣是学习动机的基石。将现代信息化技术应用到教学中来，作为课堂上的辅助教学，能激发出学生的学习兴趣，调动学生课堂发言的积极性，提高他们的学习效率。为了调动学生的学习兴趣，发挥课堂上学生的主动意识，我们可以借助现代信息化技术手段在信息的传递和情景的模拟方面的优势，把课堂气氛搞活，教师在课堂教学中通过多媒体进行辅助教学，把一些很刻板的知识通过技术手段活生生地展现在课堂上，能极大地满足学生的好奇心，激发出学生的学习兴趣。我们知道，影视作为一种艺术，给人们带来愉悦，它能囊括各种信息量，语文教师完全可以在教学过程中发挥影视资源的优势，调动学生学习语文的主动性和积极性，改善语文课堂教学环境。通过影视作品提升学生的文学视野，丰富学生的阅历，净化他们的心灵，提高他们的思想文化素质，进而实现高中语文教学目标。在高中语文课堂上，融合视频、图像、文化等多种传播的媒介，为刺激学生们的兴奋点，将高中语文教学的有关内容以一个生动有趣、形象逼真方式展现出来，让学生们体验一种直观的教学情景，引起他们的学习热情和积极性。例如，在讲解《江南的冬景》这一课时，我们可以运用多媒体信息技术播放一幅美丽的江南冬景和北方冬景，学生通过直观感受让他们讲述南方和北方的冬景区别，通过直观的体验，深刻领悟到文章中所描绘的自然之美，培养学生们的审美能力。再如，在我们讲授诗词的时候，可以将中央电视台的《中国诗词大会》有关的内容，在课堂上进行重现，既能看到选手们的表现，又能聆听专家们对诗词的解读，这种教学效果要远大于老师的干巴的讲授，也定能增加学生对诗词的爱好和记忆程度。

（二）做好课堂设计，鼓励学生自由发挥

我们在语文教学过程中经常要讲文章中人物的特点，为了让学生更加深刻地理解文章中人物的心理特点和形象，选择生动、形象、有趣的影视作品让学生观看，来揣摩这些人物形象的刻画特点。通过对比阅读名著与影视的不同，体会文学作品和电影两种创作方法的差异之处，提高学生跨媒介分享与交流的能力。以《巴黎圣母院》的阅读为例，我们可以在课前将关于这个文章的有关素材收集上来，将相关资源取舍后，推荐给学生，引导学生将原著小说与根据它改编的电影、音乐剧进行对比阅读，然后给学生布置作业，让学生谈谈对这个作品的理解，写成一篇小论文或者一篇心得体会来表达自己对作品的认识。

（三）培养学生收集各种信息资源的能力

在信息时代，培养学生的信息化能力，也是当前素质教育的体现，在高中语文课程改革的实践中，明确提出要培养学生收集和处理信息的能力。可以说，在教学过程中，教师引导和培养学生的信息收集能力应贯穿于整个教学过程当中，这也要求教师本身必须首先具备这种收集信息的能力。教师在备课过程中将各种资源进行充分的整合，并在课堂上呈现出来。以往在课堂上，都是老师自说自话，学生被动地接受，学生缺少自主思考的时间。 在运用信息技术后，也减轻了教师在课堂上的压力，课堂氛围也轻松了。老师可以在课堂上进行点拨和引导，把发言权交给学生，充分发挥发挥学生的想象力。老师也可在讲授某个知识之前，让学生预习，收集网上的一些资源。例如在学习《兰亭集序》时，教师事先让学生做好充分的准备，告知学生如何去网上查找一些资源，在课题教学时带领学生对课文进行通篇阅读，然后利用多媒体播放相关图片，让学生能够感受到当时兰亭序的景致以及宴会的盛况。由于学生在课前做过预习，在播放相关场景时，学生可以深刻理解作者对人生短暂的感叹。在课堂上让学生表达自己的看法，老师再做深入的总结分析。这即激发了学生的思维，也培养了学生收集各种资源的能力，也引起學生自主探究的兴趣，在很大程度上培养和促进了学生自我探索能力的提高。

（四）借助阅读媒介，形成个性化教学

在“互联网+”时代，学生获取信息的渠道越来越宽泛，阅读媒介种类也在不断更新，手机、平板电脑、台式机、各种学习机已成为学生普遍的学习工具;在线阅读软件频出，极大地丰富了学生的需求，尤其是有些资源是免费阅读;各种音频、视频、网页等多媒体资源丰富，为学生提供综合、立体的学习资源。有这样丰富的资源，我们就可以充分发挥它们的优势，在教师的引导下将一些在课堂上完成的任务安排到课前或课后，让学生基于这些媒体资源自主地去完成一些学习任务。让语文阅读教学更加开放，让学生通过阅读媒体参与到社群中来，使学习更加个性化。

总之，现代化信息技术，给我们的语文教学提供了丰富的实践素材，利用好信息技术，对于高中语文课堂教学质量的提高意义重大，学生的体验性更强。实践证明，在现代信息技术的辅助下，有效运用信息技术，是未来现代教育的发展趋势。我们要总结信息技术在高中语文课程中的策略和方法，实现教学效果的最优化，通过信息技术的应用，培养学生走向社会的是适应能力，为构建终身学习，构建学习型社会打好基础。

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