利用家庭课程资源培养学生生物学学习兴趣

李金娥

摘要：家庭是每一位学生生活成长的第一课堂，家庭课程资源是多种多样的，更是贴近学生生活实际的，因此，教师可以引导每一个家庭充分利用家庭课程资源，采取巧做家庭小实验、为家中植物制作小标签、家长与孩子共同探讨孩子的困惑、努力创造浓厚的生物学学习氛围等培养学生的生物学学习兴趣及生物科学素养.

关键词：家庭;课程资源;培养;学习兴趣

1 巧做家庭小实验

初中科学课程的目标是提高每个学生的科学素养，而实验是培养学生科学素养的重要途径[1].做实验是每一位学生最感兴趣的活动，苏教版初中生物课本上的一部分实验完全可以在家里做.比如：七年级上册第一章第一节“探究影响鼠妇分布的非生物因素”这个实验，学生只需在家中找一个鞋盒子，将20只鼠妇放到鞋盒中央，再用盒盖盖住盒子的一半，一半不盖，然后，放到有光的环境中.过一段时间观察鼠妇的分布，可以明显地观察到，有光的一边没有鼠妇或鼠妇很少，而无光的一边鼠妇很多，说明光会影响鼠妇的分布.再比如：七年级上册第五章第三节的实验：“外界溶液浓度影响根细胞的吸水”，学生可以在家准备两个同样大小的大碗，给每个大碗里各倒入一小碗清水，给一个碗里加入一小勺食盐，另一个碗里不加.然后，切出两根大小完全相同的萝卜条，将两根萝卜条分别放到已经准备好的两个大碗中.过段时间观察，可明显地看到清水中的萝卜条变硬变直，而盐水中的萝卜条变软变弯.分析现象：清水中的萝卜条变硬变直是因为吸水了，盐水中的萝卜条变软变弯是因为失水了，分析原因：清水的浓度小于萝卜条细胞液浓度，而盐水的浓度大于萝卜条细胞液浓度，从而得出结论：外界溶液浓度<细胞液浓度时，细胞吸水;外界溶液浓度>细胞液浓度时，细胞失水，实验现象很明显，实验原理很清楚，实验结论易得出，学生获得了成功，体验到了成功的快乐，从而大大提高了学生学习生物学的兴趣.

2 为家中植物制作小标签

家庭中大都养殖着一些花草，学生可利用所学知识，通过书籍網络资源等查阅资料，为这些花草制作标签.标签的内容主要包括名称（中文名、拉丁文名）、分类（科、属）、生活习性、作用等.比如，家家户户都养殖的吊兰，可以这样制作标签，（1）名称中文名：吊兰，拉丁文名：Chlorophytum comosum（Thunb.）;（2）分类百合科，吊兰属;（3）生活习性对土壤要求低，在排水良好、肥沃疏松的砂质土壤中生长较好，喜温暖、喜湿润、半阴的环境;（4）作用 净化空气、供观赏、全株可入药.标签制作好后将标签挂到相应的植物上.通过制作标签的活动，一方面增长了学生的知识，一方面让学生尝到了学习的实际效用，从而培养他们的生物学学习兴趣.

3 家长与孩子多沟通，共同探讨孩子的困惑

学校在初中才会开设生物课，所以，真正初次接触到生物课的学生是初一学生.初一学生有很强的好奇心，但是，初一还没有学习物理、化学，而生物课本上常常涉及到一些物理、化学方面的知识，比如：苏教版生物七年级上册第六章第三节有一个重要的实验“绿叶在光下产生淀粉”，该实验用到了化学药品酒精，酒精在该实验中起脱色作用，初一学生根本不可能想到酒精为什么能脱色，为什么要把酒精放在水浴中加热等问题，于是，他们对生物原来因为好奇而带来的兴趣会被这些困惑所代替，这时，是孩子非常需要家长的时候，家长应多倾听，与孩子多交流、多沟通.对于孩子的困惑，家长不要直接告诉他们答案，而要和他们共同探讨，比如，家长可在碗里倒一些酒，然后点燃（注意安全），学生看到此现象会非常惊奇，家长再让孩子看看酒的成分，学生便能想到酒能燃烧是因为里面含有酒精，家长再告诉孩子，酒精是易燃物，受热不均会飞溅，还可能引发事故，此时，学生便会恍然大悟，理解水浴加热的原因，重新找到学习生物的兴趣.

4 努力创造浓厚的生物学学习氛围

家长是孩子的第一任老师，家长的习惯会影响孩子的习惯，家长的兴趣常常会影响到孩子的兴趣.最典型的例子：一个家庭中若父母经常看手机，孩子就会喜欢看手机，若父母经常看书，孩子就会喜欢看书.所以，为了培养孩子的生物学学习兴趣，家长可在家中多摆放一些生物方面的书籍，比如：《昆虫记》《生命是什么》《趣味植物学》《趣味动物学》《海底世界》《中学生物学》《生物进化论》《有趣的恐龙》《脊椎动物进化史》等.家长平常可多看这些书籍，学生潜移默化地就会去看，而且，越看越感兴趣，再比如，经过了一周的学习，周末学生应该放松一下，这时，家长可和孩子一同观看《动物世界》一类的电视节目，学生便会用所学知识为家长讲述其中一些动物的生活习性等.在获得知识的同时，他们会有成就感，从而激发学生学习生物学的兴趣.

总之，利用家庭课程资源培养学生生物学学习兴趣的方法多种多样，但每个学生有自己的个性特点，所以，学生应找到适合自己的方法，家长应尽量为孩子创造学习生物学的环境，引导他们自觉学习，进而培养他们的生物学学习兴趣.

参考文献：

[1]谢杰妹.新课程背景下培养学生实验设计能力的探索[J].实验教学与仪器，2014（03）：3-5.