高校应用型创新人才培养模式探究

柳晓娜 王章峰

摘 要 培养应用型创新人才是目前普通本科院校的主要目标，应用型创新人才应兼备应用能力和创新能力。可以说，应用型创新人才是我国各行各业产业化升级和更新的生力军，是推动整个社会转型顺利实现不可或缺的重要力量。高校要培养应用型创新人才，就需要在研究创新型人才特征的基础上构建应用型人才培养的模式，即明确培养目标定位，进行课堂教学模式改革和加强实践教学等。

关键词 应用型创新人才 人才培养模式 实践教学

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.015

Abstract Cultivating applied innovative talents is the main goal of ordinary undergraduate colleges and universities at present. Applied innovative talents should have both applied and innovative abilities. It can be said that application-oriented innovative talents are the new force of industrial upgrading and renewal in all walks of life in our country， and are an indispensable important force to promote the smooth realization of social transformation. In order to cultivate applied innovative talents， colleges and universities need to construct the training mode of applied talents on the basis of researching the characteristics of innovative talents， namely， defining the training target， carrying out the reform of classroom teaching mode and strengthening practical teaching.

Keywords applied innovative talents; talent training mode; practice teaching

1 应用型创新人才的概念

什么是应用型创新人才？应用型创新人才是相对于学术型人才和技能型人才而言的，学术型人才主要是发现和研究客观规律，富有丰富的理论知识，具有再创造和研究的特点。技能型人才是高职院校培养的目标，主要指技工，实践操作能力比较强，不需要大量的理论知识，只要会操作就可以，一专不会多能。应用型创新人才虽然也拥有一定的理论知识，但他们更注重知识的运用和应用，强调实践能力和开拓创新能力;知识结构宽泛，能够综合运用解决各种问题;在不断变化和复杂的工作环境中，注重个人的道德修养和素质，并在实际工作中不断地学习和开拓创新，而且还具有一定的学术能力和学识能力。因此，应用型创新人才是介于学术型与技能型人才之间的“中间型人才”。目前普通的本科院校以及民办的高校，主要是以培养应用型创新人才为目标，为地方经济发展服务。因此，应用型创新人才是指具有扎实的专业基础知识和较强的实践操作能力，在此基础上善于进行创新的人才。应该说，从企业层面来说，培养应用型创新人才有助于加强企业的技术创新能力，提高企业的经营业绩水平，进而增强企业的竞争力。从国家层面来说，加强应用型创新人才的培养，不仅可以进一步完善我国的人才结构，而且也是实现我国现代化的重要保证。

2 应用型创新人才的特征

2.1 理论和实践兼备

应用型创新人才和学术型人才的一个重要区别就是应用型创新人才要具有较强的实践操作能力，即把理论知识运用到实践中的能力。应用型创新人才既是“能人”又是“人能”，既要有广深的理论知识还要有较强的实践操作能力，能将广深的理论知识运用到实践当中去。实践要有理论的指导，对于应用型创新人才来说只有深厚的理论知识而没有将知识运用到实践当中，不能称之为应用型。因此，应用型创新人才既要有适当的理论知识，又应具有较强的实践技能，是主要应用智力技能的劳动者，他们能满足在企业第一线对技术应用型人才的工作需要。因此，对应用型创新人才的培养既要注重理论教學，又要注重实践应用;既要侧重学术教育也不能忽视职业教育。

2.2 应用能力和创新能力兼备

应用型创新人才和学术型人才还有一个明显的区别就是学术型人才的培养侧重知识的建构，而应用型创新人才主要是以能力为主。能力主要表现在两方面：应用能力和创新能力。应用能力是要求学生将自身掌握的基础理论知识应用到实践当中，解决实际工作中存在的问题。对于应用型创新人才来说，既要解决实际工作中的问题还要有所创新;既要有较强的技术应用能力、实践动手能力和分析解决问题的能力还要具备较强的创新能力，只有创新与能力兼备才能成为一名合格的应用型创新人才。

2.3 较高专业素养和良好心理素养兼备

现代社会越来越青睐综合素质好的人，除了要求员工具有较高的专业素养之外，当今社会越来越多的用人单位也非常注重员工的心理素质。因为良好的心理素养不仅有益于增强体质，而且能在生活中充分发挥自己各方面的潜力，是人成功的保证。一个人只有心理素质健全，才能更好地工作，更好地在工作当中发挥自身的优势，所以应用型人才不仅要有较高的专业素养还要有良好的心理素养，两者不可偏颇。

3 应用型创新人才培养模式

3.1 明确培养目标定位

在大量地方普通本科高校向应用型大学转型的大背景下，这些本科院校要实现真正的转型首先应该做的就是要明确创新型应用人才的培养目标定位。即它所要培养的既不是学术型人才也不是技能型人才，而是介于二者之间的应用型创新人才。这种人才培养目标应体现在应用型大学把以培养具有实践能力和创新能力的高级应用人才作为自己的主要任务。这即是说，作为培养应用型创新人才主力的地方本科院校，更需要创新意识、技术发明和技术改革创新。这种应用型创新人才既掌握某一学科的基本知识和基本技能，同时又具有現代职业人应该具备的素质，比如沟通、交流、团队意识、吃苦耐劳精神等。他们既是现代技术的应用者、实施者和实现者，又是技术进步的创造者和创新者。因此应用型创新人才的培养规格应具有以下三个基本要素。

在知识方面，应用型创新人才一方面要有一定的知识广度和深度，即不仅要有一定的基础理论知识，还要有扎实的专业基础知识，具有多元交叉的知识结构。另一方面还要掌握创新创业的基本知识以及常见创新技法的相关要求，并将这些知识应用在日常生活和工作中。

在能力方面，应用型创新人才应具备良好的应用和创新能力。表现在能突破思维障碍，初步形成创造性思维品质，能够运用学到的创新思维和创新技法解决某些实际问题，并在实践中有所发明、创造。当然，应用型创新人才还应具备精深的技术能力、沟通和团队协作等方面的能力。

在态度观念方面，应用型创新人才不但要有较高的专业素质，还要具备创新意识，遵守创新伦理，有很强的责任心、道德感、心理素质、意志品质和吃苦耐劳精神等。

3.2 进行课堂教学模式改革

教学是学校的中心工作，是实现教育目的、培养人才的基本途径，而上课是教学的中心环节，因此要培养应用型创新人才就必须抓住课堂教学这个“牛鼻子”。而传统的教师讲、学生听的被动接受式教学显然不利于应用型创新人才的培养，这就有必要对传统的课堂教学模式进行改革，引入翻转课堂、对分课堂教学等新型教学模式，把教师的讲授、学生的独立学习、课堂讨论、师生对话等环节有机结合起来，充分发挥学生的积极性和主动性，在这个过程中不仅培养了学生的独立思考能力、发现和提出问题的能力、探究和解决问题的能力，同时也训练了学生的批判性思维和创新性思维，是培养应用型创新人才的必由之路。

3.3 加强实践教学

创新基于实践，实践促进创新。2007年《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出“创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新性试验和实践，提升学生创新精神和创新能力。”学生只有在不断实践中才能找到创新课题，才会启动思维，运用创新方法去解决工作和生活中的实际问题，做到学以致用。也只有这样，才会引起学生重视创新教育的学习、才不会使学生觉得学习创新教育可有可无，学不学无所谓。可以说，加强实践教学不仅可以使学生获得创新课题，而且可以将理论知识应用于实际生产生活;不仅能帮助学生理解掌握学过的理论知识，而且也能锻炼他们运用知识探究与解决问题的能力，进而在这个过程中培养了他们的创新思维和创新能力，最后达到培养应用型创新人才的目的。

参考文献

[1] 高晶.论新建本科院校人才培养的目标定位问题[J].文教资料，2008（12）.

[2] 教育部.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[J].中国大学教学，2007（3）.

[3] 狄明明.大众化背景下应用型人才需求对地方高校专业课程设置的影响[D].山东：曲阜师范大学，2011.

[4] 李瑨孺.基于能力结构的应用型人才培养研究[D].大连：大连理工大学，2011.