对高职创新创业教育发展的几点思考

杨洁 杨振强

摘 要 本文基于第八届国家职业教育成果奖中涉及创新创业教育的相关数据，从申报类型、申报区域、涉及内容和方向几个维度进行了分析，并通过与第七届获奖数据的比较得出了目前创新创业教育的几点基本启示和共识，为今后做好创新创业教育工作提出了几点建议。

关键词 创新创业教育 国家级教学成果奖 数据分析

中图分类号：G712                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.001

Abstract Based on the relevant data of the eighth National Vocational Education Achievement Award involving innovative entrepreneurship education， this paper analyzes several dimensions of application type， application area， content and direction. Through the comparison with the seventh award-winning data， this paper draws some basic enlightenment and consensus of innovative entrepreneurship education at present， and puts forward some suggestions for doing a good job in innovative entrepreneurship education in the future.

Keywords innovation and entrepreneurship education; National Teaching Achievement Award; data analysis

2018年国家级教学成果奖评选已经落下帷幕。其中，职业教育国家级教学成果奖共评出特等奖2项，一等奖50项，二等奖399项。作为我国教育领域中唯一的国家级奖励，获奖项目都代表了目前我国教育领域最高水平的教育改革和成果，对教育工作具有很强的方向性、指引性和前瞻性。创新创业教育作为近几年教育教学改革的重要方面，在本届教学成果奖评选中有不俗的表现。本文对2018年职业教育国家级教学成果奖中创新创业教育的数据进行了分析与比较，以期对现实工作提供指导和参考。

1 创新创业教育在国家职业教育成果奖中的数据分析

1.1 对第七届和第八届双创教育获奖数量分析

第七届国家职业教育成果奖中，创新创业教育主题的获奖10项，全部为二等奖，占到二等奖获奖总数的2.50%，占到获奖总数的2.22%。

第八届国家职业教育成果奖中，以创新创业教育为主题的项目35项。其中一等奖四项，占到获得一等奖总数的8%。二等奖31项，占到获得二等奖总数的7.75%。两项共计35项，占到获奖总数的7.76%。如果去掉中职和部队院校，获奖占到高职获奖的10.9%（高职总数为320项）。

从两届获奖情况比较来看，以创新创业教育为主题的获奖项目增幅较大。其中，一等奖增加4项，二等奖增加21项，获奖率增加5.25%。

1.2 对第八届申报类型的数据分析

第八届教学成果奖申报，教育部共收到推荐的成果奖项目1014项，其中高职695项，中职291项，其他28项。在推荐的成果中，以创新创业教育为主题的共计76项，占到高职申报总数的10.94%。在申报项目中最多的大类为装备制造大类和财经商贸大类，申报总数均为70项，各占到高职申报总数的10.07（其中装备制造大类4个项目因为专创融合重合，财经商贸大类11个项目因为专创融合重合）。申报项目中最少的大类为水利大类，申报总数为2项，占到申报总数的0.29%。

1.3 对获奖和申报项目涉及内容和方向的数据分析

在一等奖的四个创新创业教育为主题的获奖项目中，涉及体系构建的2个，占到获奖数的50%;涉及专创融合（专业教育和创新创业教育融合）的2个，占到50%。面向所有专业的1项，占比25%;面向各类专业大类的3项，占比75%。

在二等奖中以双创为主题的项目共有31项。其中，涉及专创融合的11项，占到35.48%;涉及体系构建的20项，占到64.52%。面向所有专业的13项，占比41.93%;面向各类专业大类的17项，占比54.84%;面向其他1项，占比3.23%。

在各省、市、自治区推荐的主题为双创的76项成果中，涉及专创融合的36项，占到47.37%;涉及体系构建的39项，占到51.32%;涉及教材建设一项，占到1.31%。面向所有专业的34项，占比44.74%;面向各類专业大类的41项，占比53.95%;面向其他1项，占比1.31%。

2 基本的结论与启示

2.1 创新创业教育实现了规模上的扩张，政策红利凸显

2015 年 5 月，国务院办公厅正式印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件，从完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系、改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践、改革教学和学籍管理制度、加强教师创新创业教育教学能力建设、改进学生创业指导服务、完善创新创业资金支持和政策保障体系等九个方面制定规划了创新创业教育发展的蓝图。从创新创业教育在获奖项目的大幅增加可以看出，各职业院校深入贯彻《通知》文件精神，结合过去的做法和现在实际，在高职开展创新创业教育进行了卓有成效的探索和实践，创新创业教育改革已成为各高职院校改革的重要内容。

2.2 创新创业教育正在从外延式扩张向内涵式发展转变

从涉及内容和方向的数据分析来看，涉及体系构建和专创融合比例相当。说明一方面，高职院校关于宏观层面的頂层设计、制度设计、培养模式、资源配置等问题已经得到了学校的高度重视，大部分问题已经得到解决;同时专创融合比例的大幅存在说明创新创业教育已经从外延式扩张向内涵发展的转变。创新创业教育内涵质量的重要标准之一就是创新创业教育能否有效与专业教育融合，而不是两张皮。从获奖及申报奖项的情况来看，很多高职院校已经在专创融合方面做出了积极而有效的实践探索。如何在专业教育中培养学生的创新创业精神，如何用创新创业教育助推专业教育的发展成为了新时代高职院校深化创新创业教育改革的重要命题。

2.3 “广谱式”创新创业教育已成共识

“广谱式”创新创业教育是一种全新的教育理念和模式，核心理念是“面向全体学生”、“结合专业教育”、“融入人才培养全过程”，基本目标是“全覆盖”、“分层次”和“差异化”。2010年5月，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”;2012 年 8 月，教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》提出了“面向全体、注重引导、广谱施教、结合专业、强化实践”的五条教学原则;2015 年 5 月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，再次明确强调了“面向全体”、“融入人才培养体系”、“普及创新创业教育”的基本原则和总体目标。从本届教学成果创新创业教育获奖和申报的内容、类型和数量来看，全校性的“广谱式”创新创业教育已经形成共识，创新创业教育不再是商科专业的独角戏和“独门绝技”，而已经是覆盖全体的和全过程的必备素质。

3 对于做好我校创新创业教育工作的几点思考

3.1 以专创融合为抓手，提升创新创业教育质量

一是丰富和优化“三阶四维”创新创业教育体系，提升三级创新创业教育课程模式，面相区域产业，针对专业特色开发“酒泉农特产品的品牌塑造和营销”等专业创业课;促使专业课程、创新创业教育课程和思想政治课程相互融合、紧密衔接，理论与实践有机结合，实现创新创业教育全过程全覆盖;二是针对目前小额专业面临的招生人数少、办学成本大、特色不明显、专业吸引力不强等痛点问题，转变观念，以艺术设计专业为突破口和实验班，紧盯“一带一路”、“乡村振兴”、“绿色发展”等战略机遇，瞄准“大敦煌文化旅游经济圈”，通过人才培养模式变革、课程体系重构、教学方法改革、课程内容创新、校企合作深化等途径，实现小额专业从就业导向转向创业导向，实施《创业导向的小额专业人才培养变革与实践——以艺术设计专业为例》项目，真正实现创新创业教育与专业教育的有机融合，凸显创新创业教育教学质量。

3.2 以专创双师为目标，提升专业课教师双创教育能力

引企业创始人、文化传承人、项目负责人、科研项目主持人等入校，通过大赛拉动型、项目驱动型、科研转化型、跟企锻炼型、工作室撬动型等5种师生共创的形式，创新“师傅+徒弟”的模式，形成师生互学、师生同训、师生共创、师生齐管等方法途径，推行校内外结合的“双导师制”，塑造“文化教育、科研项目、小微企业”工匠，充分吸引调动专业教师参与创新创业教育的积极性，体现创新创业教育的教育本性和价值本位。

3.3 以孵化器和协同创新中心为基地，构建创新创业教育完整生态链

依托科技企业孵化器和开放式创客实验室协同创新中心两大平台，逐步建立创新协同合作制度体系及运行机制，完善产学研创结合的人才培养模式，打造立足酒泉、辐射西北、面向全国的依照战略—面向产业—对接专业—促进创业—带动就业—形成产业—设置新专业—促进再创业的创业循环生态系统，逐步建立将专业办在孵化器内，将孵化器建在产业链上，将产业链建在经济开发区内的发展途径，提高自主创业意识与创业成功率，全力实施创新创业项目从创意到公司的转化。

参考文献

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