中小城市校地共建儿童图书馆的构想

王丽娜

摘 要：文章简述了我国儿童图书馆的现状及校地共建儿童图书馆的必要性和可行性，提出了应从人才队伍建设、文献资源建设和服务模式创新等三个方面进行儿童图书馆校地共建。关键词：中小城市；校地共建；儿童图书馆；数字图书馆

中图分类号：G258.7 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2019）05-0075-03

1 我国儿童图书馆的现状

目前，我国为少年儿童提供阅读服务的主要是公共图书馆的少儿部、幼儿园及中小学图书室、儿童图书馆等。其中，公共图书馆的少儿部、幼儿园及中小学图书室在全国各地都实现了全覆盖，而儿童图书馆多建在一些大城市。大城市除建设有省级或市级儿童图书馆外，有的社区也设有儿童图书馆，并且还有民营的儿童图书馆，如北京市的蒲蒲兰绘本馆、米亚童书馆、悠贝绘本馆、皮卡书屋等。但即便如此，这些儿童图书馆服务于当地几百万少年儿童仍显得力不从心。以北京市为例，2017年北京市常住人口中14岁以下的儿童为219.1万人，以200家绘本馆计算，每家绘本馆要服务一万多名少年儿童，这显然是不够的。一些经济不发达的小城市更是有心无力，有的市级公共图书馆没有设立少儿部，有的虽然设有少儿部，但规模小，形同虚设，甚至有些小城市连市级公共图书馆都没有。此外，我国儿童图书馆的专业人才也十分匮乏，人才队伍建设与儿童图书馆事业发展需求不相符。

2 校地共建儿童图书馆的必要性

在知识经济环境下，国家的竞争力和国民的阅读量具有密不可分的关系。从社会发展角度看，儿童图书馆担负着提高国家竞争力的重任，儿童智力与情感的增强来源于书籍的滋养，儿童图书馆是少年儿童社会教育的重要机构，必须跟上国家经济的发展步伐，担负起少年儿童的教育责任。目前，我国城市化进程不断加快，城市人口也在逐年增加，中小城市基本都建有一所或几所本科院校，由于经费相对充裕，高校图书馆建设一般都优于公共图书馆。校地共建儿童图书馆不仅能使儿童和成年市民有机会走进高校感受文化气息，还能促进高校图书馆和公共图书馆的资源得到有效整合和利用，既可以满足成年人特别是父母的阅读需求，又能够增进小城市对高层次人才的吸引力，進而提升整个城市的文明程度和经济发展水平以及高校的文化辐射力。

3 校地共建儿童图书馆人才队伍建设

3.1 重新配置人力资源，加大培训力度

儿童图书馆馆员在专业的服务工作中要扮演引导员、辅导员和照顾者等角色，他们的专业素质直接影响着儿童图书馆的运营和社会效益。早在1989年，美国少儿图书馆服务协会就制定了儿童图书馆馆员的资格条件，共计7大项、62小项，其中包括了解服务对象、经验与管理技能、沟通技能、资料及馆藏发展知识、活动规划技能、公共关系及网络技能、专业素养及专业发展技能等[1]。上述资格条件可以作为我国校地共建儿童图书馆人力资源建设的参考或模本，对人力资源进行重新配置。如：在校地共建过程中，儿童图书馆加大对馆员的专业培训，培养一批既掌握图书馆专业知识，又谙熟计算机技能，同时具备儿童心理学教育的复合型人才，以保障儿童图书馆的正常运转。

3.2 充分发挥高校及当地的人才优势

高校是中小城市人才较为集中的地方，校地共建儿童图书馆的相关工作可依托高校开展。高校在语言文学、教育学、心理学等方面拥有较为雄厚的人力资源，公共图书馆可以邀请相关人员到儿童图书馆进行阅读指导和科普实验。高校图书馆可充分利用本校的教师资源和宣传资源举办少儿讲座、兴趣培训班等活动，组织其附属幼儿园和附属中小学的教师到当地的儿童图书馆开展阅读活动。这种吸纳高校图书馆和地方公共图书馆人才共同开展儿童图书馆工作的模式，不仅可以丰富儿童图书馆的服务内容，还有利于拓展和发挥高校图书馆的服务职能。

4 校地共建儿童图书馆的文献资源建设

4.1 文献采访要有的放矢

在校地共建儿童图书馆过程中，文献采访是重要的一环，高校图书馆和公共图书馆应到运营良好的儿童图书馆调研学习，如国家图书馆的儿童馆、蒲蒲兰绘本馆（曾被评为全球最美的20个书店之一）等，其绘本选择、建筑风格和服务细节都值得学习和借鉴。同时，公共图书馆还应对当地的幼儿园、小学及初高中读者进行抽样调查，精准掌握当地少年儿童的阅读需求、阅读习惯和阅读时间等[2]；咨询儿童教育工作者、少儿教育专家及心理学专家等，了解儿童在成长过程中对文献资源的需求，在全面了解儿童读者的阅读需求和心理需求后，设置纸质资源与电子资源相结合、图书和玩具相结合的校地共建儿童图书馆文献目录。

4.2 文献购置与开发

校地共建儿童图书馆的馆藏资源应多元化，要针对未成年人的特点采购知识性、趣味性、教育性强的资源，保证纸质图书、期刊和数字资源并存，文学经典著作、科普漫画和益智玩具并重，充分满足儿童的求知欲和探索欲，建设儿童阅读的“趣味乐园”，吸引更多的少年儿童到图书馆体验和感受阅读的乐趣。

4.2.1 玩具。玩具在增长知识、开发智力、培养情商、促进儿童身心健康发展的过程中与图书具有同样重要的作用，玩具的引入会吸引更多的儿童走进图书馆。每一种玩具都是一组小游戏，少年儿童在游戏中感受快乐，可以缓解阅读的紧张和疲惫[3]，同时通过玩具对触觉、听觉和视觉的刺激，增强他们的注意力、逻辑性、想象力和空间感知力，进而激发学习的动力。玩具图书馆受到世界各国公共图书馆的极力推崇，我国也陆续建立了玩具图书馆，如：温州少年儿童图书馆购置了200多种不同类型的玩具，对幼儿具有极大的吸引力，成为该馆的服务亮点。

4.2.2 绘本。绘本是儿童图书馆馆藏建设的重要组成部分。对于低龄儿童来说，图画比文字更易接纳，精美的绘本不仅可以激发儿童的想象力，培养他们的阅读兴趣，还可以培养他们的语言表述能力。除了纸质绘本，还有电子绘本，如绘本PPT或绘本电子书，儿童若看到喜欢的绘本可以直接打印出来带回家阅读。

4.2.3 数字资源。数字资源具有资源量大、内容优、更新快等优点，逐渐成为各类图书馆馆藏资源的重要组成部分，数字资源对儿童图书馆也是必不可少的。校地共建儿童图书馆的数字资源按照角色、场景、年龄等进行清晰分类，种类丰富，便于查找，阅读不受副本量、时间和地点的限制，更受儿童和家长的青睐。校地共建儿童图书馆在构建数字资源数据平台时，要突出儿童特色，避免与其他类型图书馆雷同，切忌贪大求全[4]。如：成都图书馆网站主页上有一个独立版块——“青少年儿童科普之窗”，包括知识广场、生活百科、少儿读好书、少儿学园、幼儿之家、文艺之窗、益智乐园等栏目，这些丰富的信息通过网络全天候开放，任何年龄的少儿读者在这里都能找到自己感兴趣和有用的信息[5]。校地共建儿童图书馆还可以通过微信公众平台开展多种形式的阅读推广活动，如张家港市少年儿童图书馆的“0—3岁阅读计划”手指谣亲子读书会、温州市少年儿童图书馆的“零岁阅读计划”亲子阅读等活动[6]。这些阅读推广形式新颖，传播效果好，可以帮助家长获取亲子阅读内容，使儿童有更多的阅读机会。

5 校地共建儿童图书馆的服务模式建构

5.1 读者教育服务

为了培养小读者爱护图书的意识和利用图书馆的能力，校地共建儿童图书馆可以在节假日或寒暑假期间开展“小小管理员”活动，按照年龄大小将小读者进行分组，在他们的能力范围内协助馆员进行图书分类和上架、帮助其他小读者借阅图书及监督馆内卫生。“小小管理员”活动不仅可以帮助小读者了解图书馆的工作流程，学会更好地利用图书馆，还能够培养他们的动手能力、管理能力、责任感和荣誉感。

5.2 增加阅读指导

为儿童提供阅读服务与指导是儿童图书馆服务的核心内容[7]。由于年龄小、知识水平低、图书鉴别能力差等原因，少年儿童无法养成良好的阅读习惯，因此儿童图书馆应及时对其进行引导。如：温州市少年儿童图书馆专门成立了少儿阅读指导课题小组研究少儿阅读方法，并在馆内开设“毛毛虫上书房”等公益阅读课，将音乐、绘画等融入阅读当中，以培养少儿的阅读兴趣。校地共建儿童图书馆开展阅读指导工作还需充分调动家长和教师的积极性，共同参与到儿童阅读的指导工作中，只有家长重视阅读、懂得阅读，充分掌握家庭阅读的技巧和方法，才能为儿童的阅读生涯开个好头。

5.3 读书活动新颖多样

校地共建兒童图书馆可以根据少年儿童的爱学好动、好奇心强、兴趣广泛等特点，有针对性地定期开展一些寓教于乐的读书活动，如：“亲子阅读”“爸爸妈妈讲故事”“我演剧中人”“故事新编”“诗歌朗诵”[8]，以及读书心得交流、推荐好书等活动，充分满足小读者的交流欲望和表演欲望。如：温州市少年儿童图书馆的“七色花梦想剧场”尝试让小读者读书中事，演书中人。校地共建儿童图书馆还应倡导家庭藏书，协助不同年龄段的儿童制定家庭阅读书目和亲子阅读书目，营造浓郁的家庭阅读氛围。

5.4 开展国学第二课堂

国学不仅是中华民族优秀传统文化的核心价值体系，还是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结，它浸润着每个中华儿女的血液和灵魂。校地共建儿童图书馆开设国学课堂，旨在帮助少儿学习民族的历史文化，传承中华优秀文化[9]。校地共建儿童图书馆通过图书、音频、视频等对少年儿童进行国学宣传和学习，可以传承中华美德，增强民族文化认同感，从小培养少年儿童的民族文化自信，进而塑造国家和民族的文化软实力。

5.5 延伸服务对象

父母是孩子的榜样，是儿童遨游书海的引路人。相关研究表明，如果父母双方都树立阅读的榜样，52%的孩子会成为大量阅读的人；如果父母只有一方树立阅读的榜样，25%的孩子会成为大量阅读的人；如果父母双方都不阅读，只有9%的孩子会成为大量阅读的人[10]。这就给校地共建儿童图书馆的文献建设和阅读服务提出了新的要求。校地共建儿童图书馆的馆藏资源应包含少儿教育、家庭教育、儿童心理等方面的资源；阅读培训服务应添加家长培训，包含阅读理念、阅读内容、阅读方法和阅读实践等，使家长认识到阅读的重要性、掌握阅读技巧、了解不同年龄段儿童阅读的内容，从而在阅读中增进亲子情感。此外，校地共建儿童图书馆还应重视利用交互工具进行网络推广和宣传，构建全方位、立体化、多渠道的阅读推广网络，进而有效促进少年儿童的阅读推广工作[11]。

6 结语

儿童读者是读者群体中的特殊群体，图书馆资源的高效利用和优秀文化的传承要从儿童抓起，校地共建儿童图书馆的建设和发展应得到政府和学校的高度关注。培养儿童读者的阅读习惯和阅读能力，提高儿童读者的到馆阅读率是建设儿童图书馆的根本目标。儿童读者的阅读率提高了，必然会带动成人读者阅读率的提高，这对建设学习型城市、阅读型社会，提升小城市对人才的吸引力具有十分重要的意义。

参考文献：

[1] 孙海双，王雪燕.我国校地共建图书馆研究述评[J].图书馆学研究，2011（10）：6-9.

[2] 姚爱武.校地共建图书馆少儿服务部的建设构想[J].图书馆工作与研究，2006（3）：109-110.

[3] 宋玲.综合性公共图书馆开展少年儿童工作的思考[J].图书馆工作与研究，2005（2）：94-96.

[4] 高永倩.试析新形势下少年儿童图书馆多元化发展[J].图书馆工作与研究，2015（S1）：119-120.

[5] 任敏.我国公共图书馆少年儿童服务现状分析与对策[J].国家图书馆学刊，2009（2）：63-66.

[6] 万宇，周晓舟.少年儿童图书馆微信公众平台阅读推广传播效果研究：以江浙地区国家一级少年儿童图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2017（10）：110-117.

[7] 李彬.国际儿童图书馆发展趋势分析[J].图书馆工作与研究，2013（3）：121-123.

[8] 胡莹.我国公共图书馆开展0～3岁婴幼儿服务方式探究[J].图书馆学研究，2013（18）：66-68.

[9] 蒋焕琴.少年儿童图书馆的国学教育服务探索[J].图书馆杂志，2015（8）：75-77.

[10][11] 刘晓英.关于少年儿童图书馆开展阅读推广活动的思考[J].图书馆工作与研究，2016（9）：116-119.

（编校：徐黎娟）