校长有效评课力求“四要”“四忌”

钟世文

[摘 要] 评课作为校长行政工作的一个重点，是校长了解学校课堂教学现状的重要手段，是提升教师教学素养的火花塞，是引领教师不断前行的指路灯。校长有效评课既可以调动教师工作的积极性，又可以彰显自身的专业素养。校长有效评课应力求做到“四要”“四忌”。

[关键词] 言之有据；紧扣重点；全面分析；实事求是

评课作为校长行政工作的一个重点，是校长了解学校课堂教学现状的重要手段，是提升教师教学素养的火花塞，是引领教师不断前行的指路灯。校长有效评课既可以调动教师工作的积极性，又可以彰显自身的专业素养。那么，应该如何提升校长评课的有效性呢？

一、要言之有据，忌随心所欲

评课前如果没有对教学情况进行认真的梳理，不仅是对教者课堂教学的蔑视，也是对自身人格魅力的贬低，评课效果可想而知。众所周知，听课时所产生的想法往往是感性的、浅表的和零散的，因此，评课前一定要对听课过程中获得的第一手材料进行理性思考，即进行去粗取精、由表及里的对比思辨，提炼升华，使零星的、肤浅的、表层的感性认识上升为全面的、深刻的理性认识，评课时要做到言之有据。例如，一次开学初，县教研室领导来我校进行教学常规调研。其间，随堂听了四年段的两节数学课，教学内容都是“乘法分配律”。课中两位老师均能结合植树情境，引导学生积极思考，在观察、比較中发现规律，得出乘法分配律。可在练习中，学生还是出现了很多错误。在听课过程中，我隐约觉得这两节课都似乎缺少些什么，但一时又无法言状。课后经过静心思考，我才恍然大悟，原来这两节课都只有乘法分配律的“形”而没有抓住乘法分配律的“魂”。乘法分配律实际上就是乘法的意义的拓展和应用，如何“抓住概念的本质组织教学”呢？围绕这一问题，经过理性分析，我从以下四方面进行了点评：（1）素材：变“薄”为“厚”，让感知从贫乏走向丰富。（2）问题：变“浅”为“深”，让表象从模糊走向清晰。（3）结语：变“快”为“慢”，让概括从牵强走向自然。（4）练习：变“粗”为“精”，让运用从机械走向灵活。这样的评课，教师都能接受，并从心底里佩服校长的专业素养，这就在无形中提升了校长在教师心目中的威信。

二、要紧扣重点，忌面面俱到

我们常有这种经历，观课时感触良多，大有一吐为快之感。因此有的校长在评课时就喜欢大包大揽，旁若无人，面面俱到，尽诉其悟，这种眉毛胡子一把抓，偏离研讨主题的评课，不但不能促进教师的专业发展，反而会伤害教师的自尊心，导致评课低效或无效。因此，校长有效评课应根据教研活动的研究主题来进行，紧扣重点，把自己在听课中的所思所想与大家一起分享。例如，围绕“如何开发和利用教学资源”这个研究问题，听了“解决问题的策略—倒推”一课后，评课时我是这样开始的：教学资源是教学活动的载体。教学资源不是取决于量的多少，而是定位于质的运用。这就需要教师善于挖掘教学资源，做到用活、用好、用巧，让数学课堂因资源而生色。“解决问题的策略—倒推”一课，以一组精简的教学资源，演绎了一幕深刻的数学思考，彰显了“‘资源不在多，有‘内涵则行”这一朴实的教学资源观。接着，我紧扣关键词“教学资源”，以三个案例为依托，从以下三方面出发进行评课：（1）简约的学习素材，承载丰富的数学内涵。（2）简明的教学板书，再现清晰的数学思路。（3）简洁的交流对话，流淌丰盈的数学思考。最后以下面一段话作为评课的结语：总之，在课堂教学中，凡是进入教学视野的一切素材，都可视为教学资源。教师作为教学的组织者，要用一双慧眼，审视并开发利用身边的教学资源，才能让数学教学更加丰富而深刻，简约而厚重，课堂教学才能魅力无穷。这样的评课，更能突出主题，让与会教师听有所感、研有所获，使评课活动真正取得实效。至于次要问题，只作略加提及，甚至可以避而不谈。

三、要全面分析，忌以偏概全

在随堂听课过程中，常常遇到这样的情况：有的教师上过不少成功的公开课，但某次课堂教学却不尽人意；有的教师课堂教学前半节顺畅无阻，后半节却手足无措；有的教师课堂驾驭能力一般，但却能写得一手漂亮的板书。面对这些情况，评课时切忌以点带面，务必要辩证看待、全面分析、综合判断。心理学研究表明，任何性质的心情都具有弥散性。成功或失败的心情会使人在其他问题上也染上同样的感情色彩。如果校长在评课时不能辩证地看问题，教师就会在弥散性心理作用下步入教学误区，出现一俊遮百丑或一丑遮百俊的问题。因此，校长在评课时一定要全面地看问题，在成熟教师偶尔失误时，要充分肯定其引以为自豪的鲜亮处；在年轻教师的某项技能吸引眼球时，要及时指出其有待完善的薄弱处。总之，金无足赤，人无完人。课堂教学是一门始终带着遗憾的艺术。校长有效评课切忌以偏概全，感情用事，而应理性分析，综合评判。实践证明，综合评价是校长进行有效评课应该一贯坚持的要义之一。

四、要实事求是，忌虚假空泛

目前，评课中普遍存在“四讲四不讲”的现象：只讲成绩不讲问题、只讲空话不讲实话、只讲现象不讲本质、只讲问题不讲建议，这样的评课活动对教师有害无益。有效的评课贵在透过现象，发现问题，找准症结，对症下药，达到改进课堂教学，促进教师成长的目的。作为校长要充分认识到评课的导向引领效应，以科学的教育思想、先进的教学理念，引领教师沿着有利于学生可持续发展的道路前行，以提高课堂教学效率，促进教师专业发展。因此，校长在评课时一定要做到要实事求是，就事说理，既要把闪光点说够，给教师以激励；又要把不足处说透，给教师以启迪。实践表明，校长对教师充满正能量的评价，尤其是对教师的激励性评价往往更能激发教师向上的内生动力，使教师能自觉地提升自己。这里特别要强调的是，校长有效评课要力避话语霸权，要提倡平等对话，互动交流，尤其要允许教师有不同的教学见地，从而形成一种宽松愉悦，催人奋进的评课文化。

总之，校长评课既是一门学问，又是一门艺术。只要安下心来精心学习各门知识，厚实文化素养底蕴；定下神来潜心钻研各册教材，提高文本解读能力；俯下身子专心研读业务书籍，锤炼评课技能技艺；放下架子诚心直面教师交流，智慧碰撞思维火花，校长评课的有效性就一定能够得到提升。

（责任编辑：朱福昌）