学校教育教学管理的形态、情态与状态

谈海萍　管建林

[摘 要] 学校管理如何走出管理过度而领导不足的误区，从静态的发号施令走向动态的现场研究？如何寻找适合学生的教育，从“划一”走向“可选”？在农村学校教育管理实践创新求索中，提炼出“思想有多远，我们就能走多远”的管理形态，“每个学生都不一样，适合的才是最好的”的学生情态，“我贴着地面步行，不在云端跳舞”的教师状态，打开了创新管理的全新视野。

[关键词] 小学；教育教学管理；形态；情态；状态

丰士中心小学，位于观潮胜地盐官镇东，创立于1903年。学校追随孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的“乐学”思想，确立了“快乐学习、主动发展”的特色办学目标，通过“快乐学习”的方式让学生成为精神丰富、心灵丰盈的人。我从2013年8月起任校长，转眼已是第六个年头，总结梳理五年多的教育教学管理工作经验，以便更好地前行。

一、管理形态——思想有多远，我们就能走多远

很喜欢这句话：思想有多远，我们就能走多远。因为深知教育教学管理的首要任务是思想认同。在丰小有这么几句教师耳熟能详的话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者；以“乐”丰士，即通过“快乐学习”让学生成为精神丰富、心灵丰盈的人。不比起步比进步，不比智力比努力；大家好才是真的好，适合的才是最好的。不为考试而教学，要为教学而考试；没有分数没眼前，只看分数没未来。这些朴素的话语恰恰是丰士小学管理形态、学生情态和教师状态的真实反映。其实，学校领导与学校管理是两个完全不同的概念。在很多学校，我们的管理过度而领导不足。领导，就是引领指导，说教育教学领导或许更胜于学校教育教学管理。

1.讲中引领

实践证明，讲给别人听，一直都是最好的学习方式之一。“讲”的形式多样、内容多维、主体多元，在我校最有效果的是两种典型的“讲”。一是校长开学三讲：每学期第一次教师会，就是校长的第一讲，定位学校发展愿景，引领教师努力方向。一年级新生家长会，是校长的新学年第二讲，需要的是校本特色与情感交流；开学典礼是第三讲，讲给全体学生听，在开学典礼上由校长吹响新学期奋斗的号角。开学三讲，倒逼校长在寒暑假深入学习与思考。二是教师例会轮讲：提升师德更多地需要教师的感受与领悟，发现身边教师的好。通过讲故事，让感情的力量深入骨髓，改变人心。于是“拼班教学话感恩、我要说声谢谢你！”等点赞轮讲活动，让教师的内心变得越来越善良与柔软。除了专题性的师德轮讲外，我们还在每周教师例会时，腾出10分钟左右的时间开辟“快乐微讲坛”栏目，全体教师轮流开讲。围绕课改主题，推荐学习一篇文章，讲出你推荐的理由，然后有奖问答，抽签反馈听讲者的收获，实现教师群体的思维碰撞。在这个碎片化的时间里，人人都是讲坛的建设者和分享者。

2.做中指导

管理，是一种实践，其本质不在于知，而在于行。一个成功的人不在于他知道了多少，最重要的是当他知道后不是坐着说，而是站起来做。做中指导，一是实行任务单管理。我们以“任务单管理”为导向，改进任务单模板，从“管理领域、校情分析、目标定位、措施跟进、活动安排”五个维度进行计划设计，从“管理领域、管理目标、达成情况、典型事例、存在问题、改进措施”六个方面进行总结反思。每位行政管理人员每周一交流，每月一总结，每期一考核，提高管理层的目标意识、反思能力，强化执行力，提高管理实效。二是建立行政联系年级制。每一个年级都有自己的行政联系人员，行政人员做好年级组长参谋，有計划地与本年级师生每日一交流，每周一座谈，每月一会议，每期一总结。通过“五常法”管理——常进课堂、常查作业、常问学生、常听意见、常做分析，做到小问题在一线解决，新情况在第一时间了解，并在周行政例会上进行条线工作总结交流。三是塑造和谐家文化。我们在重阳节前夕邀请教师父母顺带子女来校共度佳节，赠康乃馨、送感恩信、品团圆餐、做亲子游戏，让生我的人和我生的人因为“我”是丰小教师而骄傲，是我们最大的幸福。开年第一会，全体教职员工都收到了新年红包，有富有个性的旧年评语和新年贺词，包括食堂、保安、保洁每一个职工，这是校长和全体行政人员的寒假作业。我们首创班主任节，春季开学第一个月的最后一周的星期一，升旗仪式上，歌颂、献花、拥抱、点赞成了这一天的主题，丰小的班主任幸福满满、走路带笑。

二、学生情态——每个学生都不一样，适合的才是最好的

传统式一刀切的教育，最大的弊端是把学生教成了一类人，高学业负担下的高中生近90%的近视率，入学前的孩子敢尝试、好表演，经过几年学校教育后却变得胆小拘谨等，我们不得不承认，出了偏差的教育有些时候是具有破坏力的。而近年来的新课程改革，主张的是寻找适合学生的教育，强调的是每一个人都是独特的生命个体，努力完成从“划一”向“可选”的转变，实现共同基础上的差异发展。

去年5月4日，“课改有约”第一次走进农村学校。我校融合办学理念与育人目标整体架构了“乐娃yue课程”。围绕yue这个同音字，形成了一体两翼的基础性和拓展性yue课程。拓展性课程中有知识拓展类的“越课程”、体艺特长类的“跃课程”和综合实践类的“阅课程”三个版块、六大门类。活动现场，不管是特色课堂展示还是课程文化表演，农村的孩子也很出彩。随着年龄的增长、阅历的丰富，我越来越觉得体艺技能对一个人今后生活品质的重要性。不管男女，会踢足球、会下象棋、会吹葫芦丝，能“动”会“静”，能“体”会“艺”，是丰小孩子自己的体艺“2+1”，我们希望孩子们在毕业时能够自豪地说：“我是一个身体健康、心态阳光、学有所乐、技有所长的丰小乐娃”。

德育是教育的终极目标，立德树人则是根本。我们的德育课程从浙江省首届精品课程、嘉兴市2018年义务教育精品课程再到海宁市连续三届的十佳德育品牌项目，一直走在全市前列。其中，“快乐银行”是学生的最爱，学生在学习中存储、领取、兑换“乐学币”，赢得各类校内外实践的券、卡，以及红领巾淘书会上用乐学币换取自己心仪的书籍，和校长相约下午茶等活动的机会，满足他们的新奇感、获得感和自豪感。期末还为他们设置“快乐之星”“特长之星”“潜力之星”等评选奖项，提供表演机会，精心打造快乐丰小的“星光大道”。

三、教师状态——我贴着地面步行，不在云端跳舞

管理学上有一句经典的话：请你告诉我，你是如何评价我的，那么我就会告诉你，我将会怎么行事。我们认为，评价教师的要素有三个：第一是教学业绩，直接体现在学生身上的成长；第二学术素养，代表教师可持续发展的素质；第三是满意度调查，表达服务对象对你的认可程度。明白了这三个指标的侧重点和依存关系，教师就能根据自己的强弱项来调整自己的努力方向，才能贴着地面步行，不在云端跳舞。

1.合学课堂，雅乐少年

课堂是教师的生命，也是提升教学业绩的核心所在。丰士小学打造的是合学课堂，培育的是雅乐少年。学校抓住“合作”，组建合作小组、建设合研团队、开展合学培训、探寻合学范式、完善合学评价，134快乐课堂评价（一条主线，三大作用，四乐课堂），433快乐小组评价（4大原则，3个标准，3张表格）。还设计配套的观课本和小黑板，一条主线抓到底。我们以嘉兴市规划课题“基于优秀传统文化的‘三雅课程构建与实施研究”为载体，以“三雅”促三养，“雅知”课程促进国学素养，“雅韵”课程提高艺体修养，“雅行”课程提升美德涵养。

2.成人达己，抱团发展

成人达己，抱团发展，是提升教师业务素养的法宝。学校实施青蓝工程，对青年教师精准帮扶，定期指导、常态训练、搭建平台、捆绑考核，确保青年教师教学素养稳步提升，尽快实现“青出于蓝而胜于蓝”。创生“新团构”组织：“三雅”课程团、智慧教育团、德育领雁团、精准教研团、名优种子团。让一群有目标有推手的人，既走得快也走得远。如“名优种子团”的设立，自主报名27人，综合考虑不同学科、教研组、年龄、名优等要素组成了10人团，配备了市级以上校内外名优指导教师，结对一个人带动一个组，以点带面促进教师团队更好地梯度发展。

3.雁阵党建，圆梦丰小

党建是提升群众满意度的重要抓手。“雁阵党建，圆梦丰小”是我校的党建品牌。雁阵理论告诉我们：编阵飞行的大雁往往比具有同样能量而单独飞行的大雁多飞行70%的路程，有“1+1>2”的效果。基于这样的认识，我们的“雁阵党建”下设三个子项目：第一是党员结对“1+1”，扶志助学我先行，一名党员结对一位特殊孩子，这个项目已坚持第三年；第二是，志愿服务“1+2”，定期上门送温情，每月25日，由两位党员志愿者上门为卧病在床的退休党员教师送温情；第三是潜心教研“1+X”，团队领衔一起飞，这个项目和学校的业务培训紧密结合，与教师的素养提升匹配起来。依靠这种雁阵模式，我们努力不让一个孩子掉队，不让一位教师感到孤单无助。

校长的主要职责是成就教师，教师的主要职责是成长学生，在“乐学”思想引领下，成就师生成为我们的办学主产品。五年来，学生的经典诵读代表海宁市获嘉兴一等奖，又代表嘉兴市获省二等奖。学生足球、鼓号队获海宁市金奖，在嘉兴两会期间，获“厉害了，我的嘉”朗诵比赛嘉兴市金奖。作为一所小规模农村小学，五年来，教师获浙江省春蚕奖1人，浙江省教坛新秀1人，嘉兴市农村教师突出贡献奖1人、嘉兴市优秀班主任1人，嘉兴市名师2人，嘉兴市学科教学带头人3人，特级教师工作室3人，海宁市名师3人，海宁市学科教学带头人3人。学校获浙江省少先队工作先进集体、嘉兴市师德建设先进集体、海宁市发展性考核评价连续八年优秀、基层党建连续两年先进集体等荣誉。

我始终认为，一所学校，如果不能让朝夕生活在其中的學生和老师感受到幸福、快乐，那么无论外界的评价多么高，它都算不上一所理想的学校。理想中的学校，是学生快乐、教师幸福、社会满意的学校，以“文”化人，以“乐”丰士，我们还有很长的路要走。

（责任编辑：朱福昌）