特殊学校数学教学中的“愉快教育”探讨

摘 要：正所谓“好之者不如乐之者”，愉快教育是目前国家大力推广的一种教学方式，要求教师在挖掘教材内容时，通过一系列的方式与方法，技能与技巧，为学生创建出一种轻松、愉悦、快乐的教学环境，让学生乐于学习，快乐学习。教师与学生在一种情感融洽、心境快乐的气氛中学习知识，营造活跃的教学氛围，建立良好的师生关系，激发学生的学习动机，培养学生对学习的兴趣，在愉快的氛围中锻炼能力，获得知识，成为学习的主人。

关键词：特殊学校;数学教学;愉快教育

中图分类号：G623.5;G762

文章编号：2095-624X（2019）05-0140-01

一、愉快教育在特殊学校中的意义

特殊学校的学生主要由聋哑学生、先天智力不足或先天残疾学生组成，因此，在特殊学校中教学就面临着与一般学校完全不一样的问题。因为这些学生都是属于特殊群体，所以在沟通交流或是在心理上都与普通学生有着很大的不同。他们可能会因为自己身体或智力的原因而感到自卑，所以教师需要更加小心地帮助这些学生成长，让他们感受到，在学校学习、学会知识是快乐的。教师也应该为学生营造一个良好、平等的学习氛围，降低学生的自卑感，培养学习的兴趣，让他们不再认为学校的课程是枯燥无味的，从而使得学生在学习的过程中感受到快乐。

二、数学教学中的问题

数学，是一门抽象地保留了各种量以及空间形式的科目，所以看上去和生活已经失去了联系。正是因为数学具有的这些特点，使得学生普遍认为：数学教学内容枯燥无味、晦涩难懂、缺乏活力，它既没有物理与化学的实用性，又没有语文地理历史的生动性。所以，对学生来说，数学的学习只是被动接受知识罢了，导致大多数学生对数学毫无兴趣。

三、数学教学中的“愉快教育”策略

1.介绍数学史，让学生感受数学

在教学过程中，教师可以适当地插入一些有关数学发展的历史故事，讲一些有趣的数学题或典故，使得学生看到数学不仅仅是那几组数据，还有着活生生的血肉。例如，当讲到无理数时，可以向学生介绍一下关于古希腊毕达哥拉斯学派中的成员索斯，因为发现了无理数最终被丢入大海的故事。这个故事，会让学生发现数学也是有趣的。

2.加强手语表达以及丰富面部表情

夸张的手语表达法在学生的眼中是非常有趣的，手语是在聋哑学生教学中师生交流的工具，因此手语的准确性以及艺术性对学生有着直接的影响。例如，在教学《渔夫与魔鬼》这篇寓言时，教师的面部表情可以丰富一些。扮演魔鬼时，面孔可以狰狞一些;扮演渔夫时， 面部表情可以缓和一些。当渔夫成功骗过魔鬼的时候，可以手舞足蹈，用夸张的肢体语言与面部表情来表现渔夫高兴心情。这样，学生也将会沉浸在教师的教学中。所以，要使学生在学习的过程中学得有味，心情愉快，教师需要在手语与面部表情上多花点心思。

3.激发学生的兴趣

有句话说得好：“一切智力方面的工作都依赖于兴趣。”在任何事情上，兴趣和愉快都是相辅相成的。因此，要实行愉快教育，不仅要想法設法激发学生对数学的兴趣，还要通过这些兴趣，为学生创造一个愉快学习的情境。特殊学校的学生，是一个特殊的群体，在对他们进行教学的过程中，也需要采取特殊的教学手段。教师应该创建一个强烈的求知情境，让学生对知识产生需求，可激发学生的数学思维。例如，采用猴妈妈给小子们分桃子的故事来引入关于“商不变性质”的知识，用猜谜的方法引入关于“年月日”的概念。这类方法，会使得学生怀着急不可耐的心情进入渴求学习知识的状态，从而达到事半功倍的教学效果。

四、结语

聋哑学生是一个相对特殊的群体，他们不仅与外界沟通有一定的障碍，而且容易产生自卑、抵触、逃避等心理。因此，愉快教育在特殊学校也可以作为一种心理疏导的方式。同时，在特殊学校的教学过程中，教师应该想方设法为学生创建一个愉快的学习环境，争取让每一位特殊的学生都能得到他们应有的教育，从而发展与提高自己。

参考文献：

[1]李文会.浅谈如何在培智数学教学中实施愉快教育[J].教育（文摘版），2016（1）：150.

[2]董雪梅.浅谈小学数学教学中的“愉快教育”[J]. 文理导航·教育研究与实践，2016（9）.

作者简介：陈英姿（1988—），女，浙江苍南人，二级教师，本科，研究方向：培智数学教育。