冀教版八年级下册Unit2 Lesson7 and Lesson8整合教学设计案例分析

许锦英

摘 要：单元目标设计要尽量采取整体设计的方式，即从整到分再整合起来的方式，从而使得我们的教学始终具有关联性、整体性和发展性，体现我们对主题认识不断深化的过程。

关键词：单元整合 主题意义 核心素养

一、案例分析

（一）学情分析

教师受传统教学的影响，对学生知识输入形式单一，常常局限于知识的碎片化输入，侧重于单词、词组和句型的机械记忆，学生的英语课程学习不能适应时代发展和个人终身发展的需求，不能养成必备品格和关键能力。换而言之，英语学科核心素养不能有效体现在课堂教学中。

因此，在新课程标准核心素养导向下，改变课程内容势在必行，而基于主题下的单元整合是课程改变的形式之一。

（二）教材分析

What：Unit2《Plant a plant！》共有6课和一个Unit Review组成。根据本单元的教学内容整体分析，确定本单元的主题为人与自然。倡导保护自然，从我做起。本单元可以整合为4课时。

How：对话：Lesson 7：Planting Trees 和Lesson 8：Why Are Plants Important？整合为第一课，主要分析植物的重要性;电视节目报道：Lesson 9：Gardening with Mary为第二课，这是一篇独立的节目报道;说明文：Lesson 10：Make Your Garden Grow 和 Lesson 11：Amazing Plants整合为第三课，探索植物的奥秘;日记：Lesson 12 为一则日记，记录Danny 种植的过程，为第四课，从学生的认知水平出发，贴近学生生活。

Why：通过单元整合，关注了单元主题的发展，使主题引领下的学习内容和学习活动更加具有关联性、整体性和发展性。

二、Unit2 Lessons7—8 整合教学设计

（一）课前准备

1.教师准备

教师结合单元内容，提炼单元主题意义，围绕主题意义进行单元整合，根据教学目标把握教学重难点，创设情境，导入话题。

2.学生准备

感知故事大意，预习整合后的学习内容;提前学习单词、词组，并利用6人小组开展活动。

（二）教学目标

By the end of this class， students will be able to

（1）identify the basic steps for planting trees and reasons of planting trees.

（2）describe the functions of trees by using the key points in Lesson 8.

（3）use the key points to talk about their experiences of planting trees.

（4）write a composition about trees， Including the tree functions ，the influence on humans and other animals.

（三）學习策略

课前预习，课上记笔记，在语境中学习重点单词、词组及重点句子，梳理句子并做思维导图。

（四）教学流程

（五）板书设计

（六）课后总结

1.通过对单元话题的整合，不仅节省出时间来开展多源本的阅读活动;而且保留文本的连贯性，大大提升了学生的学习兴趣和理解力，更好地凸显单元主题意义。

2.Lessons7—8的整合教学基本达到了预期的教学目标，通过本节课学习，能概述植物的作用以及植物对人类的影响，达到了学科育人的目的，学生的英语核心素养得到提高。

3.在本课教学中仍存在一定的不足，例如：对于最后一个问题“What if there wont enough trees？ And what should we do now？”讨论不充分，没有进一步引导学生深入思考，植被减少不仅引发沙尘暴，还会破坏生态平衡，直接影响动物、人类的生存，以及除了植树，是否有其他的办法。

参考文献

[1]齐地尔.基于主题意义的单元整体教学[J].中小学外语教学（中学篇），2019（32）：37.

[2]梅德明，王蔷.改什么？如何教？怎样考？高中英语新课标解读[J].外语教学与研究出版社2018（9）：86.