浅谈小学音乐课堂的音准教学

刘月

摘 要：新课程标准指出，全面弘扬素质教育的基本精神，体现音乐审美体验的全面发展过程，应以音乐审美感受感染学生，以音乐丰富的情感塑造学生，引导学生积极参与音乐实践活动，使学生不仅有良好的艺术修养，还要学会做人、学会做事、学会创新、学会独立唱歌、学会与人合作、学会自主掌握音准，使学生受益终身。

关键词：小学 音乐课堂 音准探究

音准教学不仅要适应新课程改革的新形势，而且要為学生学声调、音乐合作学习模式的长期可持续发展奠定良好的基础，改善课堂气氛，大范围提高学生的学唱音准。因此，组织有效的音乐小组合作学习具有重要意义。从小培养学生掌握音调和正确的演唱方法，在音乐课堂教学的精心策划中，在不同的阶段有其侧重的方面，使学生唱出纯净、美妙的声音，形成完整的歌唱，培养学生的艺术审美感。本文旨在加强音乐课堂音准教学的研究，提高学生的音准水平，为学生未来的艺术发展奠定坚实的基础。

一、调动学生上音乐课的兴趣

在设计每一堂音乐课之前，笔者首先想到的是如何激发学生对这首乐曲的兴趣，因为兴趣是学生学习唱歌和掌握音准的动力，是学生克服困难和敢于探索的力量源泉，同时兴趣也是在师生之间营造一种轻松、民主、和谐的课堂气氛，能使学生主动投入到意境的创新精神中，从而提高学生的学习音准和音乐课的学习质量，一般来说，笔者运用猜谜语、讲故事、唱歌、游戏、多媒体等教学手段激发学生对音乐课的兴趣，同时也为学生掌握音准做好铺垫。

二、音准教学节奏的训练和节奏感的培养

在接受课堂训练的过程中，除了准确地唱出每一个音符和每一个词外，节奏的训练和节奏感的训练也不容忽视，绝对有必要打准每一个小节的节拍，唱出每一个小节，而不是“拖拍”或“抢拍”。这对从事音乐工作的人来说尤其重要，但这并不是唯一。 因为音乐表演会引起听众的情感共鸣，而是能否激发听者的情感，则需要歌唱者全心全意地沉浸在音乐节奏中。所以，让学生们首先要了解这一切，把作者规定的节奏严格的融入自己内心的节奏中去歌唱。如果不小心，随心所欲地改变或唱的无板无眼，就被认为是“没有节奏感”，没有节奏是不能唱准歌的。

三、在音准教学中着重突破教学难点

大多数歌曲在教学中都有难点部分，在教学歌曲之前我会用多种教学方法来突破难点部分，然后让音乐和多媒体融合，利用多媒体信息技术创设有声有色的情景，不仅可以培养学生的艺术思维和欣赏能力，而且可以有效地促进学生的想象力。

四、音准教学不能离开琴声

经过反复歌唱教学实践，学生跟琴学唱歌曲比跟录音机和多媒体课件学唱准确得多，跟录音机学唱看似一会儿就学会了，再让学生跟伴奏唱得也很好，但让学生单独唱跑音现象较为严重，如先让学生反复聆听教师和录音范唱，再用琴逐句教唱，音准要比前面好得多，如在教唱小学音乐第一册“国旗国旗真美丽”时，发现最后两句不一样，学生跟录音机学唱没区分开，把两句的不同处唱成一样了，如拿手风琴将这两句作为本课的教学难点提前教唱并作说明，效果明显比前面好得多，如在教唱小学音乐第五册“一只鸟仔”中，先让学生跟录音机学唱，学唱三遍后，就学会了，集体跟录音机伴奏唱的也可好了，可单独抽学生唱，大部分学生都唱走音了，没拿琴教唱，学生学唱的根本不扎实，大量实践证明音乐教学有它的独特性，“歌声不离琴”。

五、加强理论学习更新教育理念

新的音准学习方式与新的音准教学方式相一致，才能达到行为的有效性，因此要进一步加强学习音准研究，提高自身专业的理论素养，学会用先进的理念来指导自己的教学实践。

为了充分发挥我的音准教学特点，我坚持开展听、评、说课活动，同仁之间互查学习、互相借鉴、采用了集体学习教材，讨论研究音准的重点、难点、并有一人负责主讲，进行集体分节备课，根据自己班级学生的特点，我的音准教学风格再进行修改。在音准教学中体现自己的个性，上好每一堂音乐课。每月都进行三到四节集体听、评课活动，课后大家坦诚交流，如音准教学内容安排是否恰当，重难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思路、方法的渗透是否符合素质教育的要求，全面讨论、探讨、每次听课后都写好听课随笔或反思，以待课后交流，我通过音乐教研组的活动，真正做到了音准教学的实施落实到音乐课堂中，根据学生的实际学习情况，从课堂中发现所存在的问题，提出来作为重点问题进行研究，对音准教学的有效性进行探讨，学校创设了许多有益活动，如年轻音乐教师观摩课、拜师结对示范指导课等，组织同学们合唱比赛等，以促进学生学唱音准的发展，音乐教师整体专业素质的提高，为学生掌握音准打下了扎实的基础。

总之，在音乐教学实践中，及时发现问题、解决问题。在每节音乐课上课前，应尽量把握课程标准的内涵，掌握音准的教学，认真学习教材，设计教学方法，确立科学合理的教学目标。

参考文献

[1]王立帆.谈谈小学音乐课堂的音准教学[J].新课程：小学，2017（11）：1.

[2]丁云.新课程背景下高中物理教学反思浅见[J].中学教学参考，2010（11）：1.

[3]方德刚.“新课程背景下中学生学习方式有效性研究”调查报告[J].教育与教学研究，2009（S1）：25—28.