微时代高职院校思想政治理论课实效性探析

孟祥玮

摘 要：当今世界，是一个移动互联网和移动互联设备迅速普及的时代，各种思想观点会通过微博、qq、微信的各种途径迅速的传达到每个人的身边，这其中也包括高职院校的广大学子。这就是微时代，它不仅影响的人们的生活方式、交往方式、心理素质，因此，给我们的思想政治课教学带来了极大的挑战。

关键词：微时代；思想政治理论课；实效性探析

高职院校的主要任务是培养既能动手又能动脑的高技能人才，而思政课教学作为思想政治教育的主阵地，如何紧跟时代的步伐，在微背景下加强和改进高职院校大学生的思想政治教育，提高思政课教学的针对性、时代性就成为摆在我们面前的亟待解决的重大任务。

一、微时代高校思想政治理论课实效性面临的挑战

（一）信息内容碎片化极易导致大学生思想认知产生偏差

高职院校的大学生大多数年龄都在十八九岁，这个年龄的孩子敢于尝试，乐于接受新鲜事物，但是由于世界观尚未完全形成，所以对媒体传播的事件的真实性不能做全面系统的分析，再加上媒体上信息量巨大，而且很多作者是为了博人眼球而把标题写的标新立异，内容与题目不符，各种各样的评论与说法莫衷一是，这就可能造成学生所接受的信息都是不完整的，碎片化的。而这样的传播模式不能像传统媒体一样，把事情的前因后果完整地呈现在学生面前，从而极易导致大学生思想认知产生偏差，无法真正鉴别出有用的信息。

（二）信息传递自由化极易削弱大学生对主流价值观的认同

微时代背景下，新媒体的信息传播方式相对来说比较自由，很多时候是在一个虚拟的空间进行，交流双方既不知道对方的姓名，更不知道对方的社会背景，甚至连对方的性别都搞不清楚。在这种情形下，大家的交流就更加的顺畅自由，某种意义上来说这是人们内心一种崇尚自由的价值取向。但是由于新媒体的传播没有实名认证，很多是虚拟的，从而加大了监管部门的管理难度，所以有些人就会发表一些不负责任的言论哗众取宠，甚至发表一些错误的言论误导舆论，使一些不正确的观点通过各种传播渠道迅速传播开来。

新媒体具有信息传播的交互性、自由化和多元化，因而它对大学生的价值观影响产生消极效应。同时，多数大学生是会受到别人对微信息的评论的影响的，有些甚至会随之发表自己的观点、看法，这时如果不加以正确的引导很容易剑走偏锋。因此，微时代下的信息自由化有可能冲击了当前大学生的价值权威，模糊了他们的价值选择和判断。

二、增强微时代高校思想政治理论课实效性的途径

（一）改进教学方法，提高課堂艺术性与整体性

微时代背景下，高职院校思想政治理论课教师要紧跟时代潮流，积极接触最新的移动互联技术，尝试把各种新兴媒体和信息技术应用到日常教学中，向学生传递一种全新的教与学方式，改进传统的“满堂灌”的教学方法，积极探索与学生交流互通的各种新方法。例如，当前比较流行的微课、慕课等教学方式，这些新型的教学方式因为相对来说时间较短，大多在5到10分钟左右，既符合大学生的学习特点，也能解决新媒体时代大学生学习时间碎片化的问题，从而提高了学生的学习效率。因此，在思想政治理论课教学中我们应该不断尝试使用各种新的教学方法来有效地提升教学的实效性。同时，微课的制作讲求艺术性，这能更好地提高课堂的艺术性。

（二）更新教学内容，增强课程趣味性与吸引力

思想政治理论课具有政治方向性与学术严谨性、内容时效性与形态延续性相统一的课程特征，因此，教学内容需要具有严肃性、规范性，进而使得学生进行学习时往往有一种枯燥乏味的学习体验。这就要求思想政治理论课教师将教学内容进行不断地更新，并不断丰富符合教学内容的学生喜闻乐见的时政新闻和学生比较关心的热点问题等等案例，让教学内容变得既有意义又有意思，同时可以借助微信等平台上的热点话题进行充分讨论，也可以开展课堂实践活动，比如通过课前新闻播报或者主题演讲的方式，激发学生对课程的兴趣，鼓励学生积极参与，并引导学生客观发表自己的观点，通过这种潜移默化的影响使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）创新教学形式，提高学生的能动性与主体性

微时代背景下，高职院校思想政治理论课的教学形式需要创新，探索信息化教学道路。当前，一种全新理念已经产生，那就是全球大学，它将逐步去除大学和教室的围墙，通过远程教育、网络办公等平台，它在给更多人提供了随时随地学习和终身学习的机会的同时，也给我们的教学工作提出了挑战。因此，在日常思想政治理论课的教学过程中，教师应跟上时代的潮流，不断创新教学形式，提高学生的能动性与参与性。例如，可以通过拍摄微电影的方式，选择主流并积极向上的主题，让学生展示学习成果、可以通过开展大学生讲思政课公开课的方式，录制微视频，传播正能量，发出好声音。

（四）优化教学评价，增加学生的自主性与自觉性

我们一直在强调学生是学习的主体，但是在传统教学模式下，有些教师还是以自我为中心，以“满堂灌”的形式将知识传播给学生，而学生也只能被动的接受。而微时代背景下，信息传播是多元化的，且具有开放性和平等性的特点，因此某些时候、某些问题上，教师有可能失去主体和中心的地位。而学生由于乐于接受新鲜事物，在信息的接收上反而会更快一些，从而占据传播者的地位，使自己的主体地位更加凸显出来。因此，高职院校思想政治理论课的教学，要转变为“学生主体、教师主导”的模式，回归学生作为学习主体地位。教学中教师应起到引领作用，引导其在学中做，在做中学，体现思想政治理论课知行统一的目的。

总之，微时代背景下高校思想政治理论课教学改革充满着机遇也面临着挑战，所以高校思想政治理论课教师应敢于打破传统壁垒，创新教学理念，真正以增强微时代高校思想政治理论课实效性来达到思想政治理论课改革的目的。