初中数学教学设计中应用差异教育的实践探讨

张伟军

摘要：以人为本教育理念的深度落实使得学生之间的个体差异日益凸显，“差异教育”因此诞生。在初中数学教学中对差异教育进行合理的设计与应用，可有效提高分层教学效果，缩小差异差距，从而提升班级整体学习水平。主要针对初中数学教学设计中应用差异教育的实践进行探讨，望有助于教育人员开展差异教育工作。

关键词：初中数学;教学设计;差异教育;实践探讨

数学是初中教学体系中的一门主干课程，对中学生存在的个体差异给予充分的尊重，并有效地进行教学设计，能够在很大程度上激发学生对数学课程的学习兴趣，让每个学生都能够取得相应的进步，从而缩小班级整体学习差距。差异教育是一种新型教育理念。该教育理念主要是针对初中生在数学学习中存在的差异，通过观察学生在学习过程中的不同状态及表现，实施差异化的教学方针，引导学生正确对待并积极弥补自身存在的不足，全面落实素质教育。

一、以尊重差异为基础，制定分层教学目标教学目标是教师在掌握学生学习现况的前提下，对学生完成学习预期结果进行的一种预测[1]。在实践中，所有的教学活动都将围绕这一教学目标的设定而开展。因此，教学目标的制定对于数学课堂教学具有十分重要的作用。针对初中生存在的个体差异，数学老师必须有层次地进行教学设计，科学地调整教学方案，充分理解并尊重学生的这种差异，兼顾每个学生的学习特点。以教材中的课后训练习题为例，课后习题是为了检验学生对课堂学习知识的掌握水平，老师应当要求每个学生都能够独立地解答基础部分，但针对难度相对较大的研究类习题，则应当依据学生的个体差异，要求层次较高且基础知识扎实的学生掌握，并不要求所有学生都必须掌握。差异教育能否有效应用到数学教学设计中，关键就在于分层教学目标是否合理建立，教师应当对每一个学生的学习情况都了如指掌，包括学习特点、知识接受能力、学习效率等，以此为基础制定符合学生实际需求的分层教学目标。

二、以研究差异为途径，注重整体教学过程为促进教学目标的快速实现，老师在教学过程中往往要采取多种手段、应用多种现代化教学设备来充分激发学生的学习积极性，启发学生对数学学习的兴趣。对于学生存在的个体差异，老师应将侧重点放在培养学生的问题分析能力及解决能力上，以此为宗旨，按照学生的学习状态进行科学的分组，实施小组合作学习策略，让学生在轻松、愉悦的小组学习氛围中，积极地、主动地参与沟通讨论，实现共同进步。如此一来，小组内高层次的学生能够带动低层次的学生，并帮助低层次的学生解决学习中遇到的自己无法解决的问题，十分利于低层次学生知识理解能力与转换能力的提高。受课堂时间所限，老师通常难以在每节课中对每一个学生实施有层次的差异教学，鉴于此，有必要引进与应用一些现代科技手段，将不同的教学工具运用到课堂教学环节中，深入研究学生的差异，找到学生在学习表现方面的优缺点，引导学生发扬优点，弥补缺陷，促进学生的全面发展。

三、以缩小差异为核心，有层次地加强作业练习作业练习的目的是巩固课堂学习知识，提高学习效率。以往的教学中，初中数学老师都会给班级学生预留同样的习题作业，无法兼顾不同层次的学生，既制约了高层次学生的上升，又降低了低层次学生完成作业的积极性，导致差异越来越大[2]。老师在布置作业练习的时候，一定要考虑到不同层次的学习现状，为其分配不同难度层次的习题作业，让作业练习能够真正实现价值，帮助学生加强对学习知识的掌握，这也是从根本上改善学生抄袭作业现象的有效方式。一方面，针对层次较高的学生，可适当地加大附加习题的练习量，布置具有一定挑战性的习题，针对中层次的学生，在基础类习题之上，要求学生完成提高类习题练习，针对低层次学生，则只要求熟练掌握基础类习题的解题技巧。

另一方面，需实施差异化评价，针对层次较高的学生，给予充足的自主学习空间，让学生进行自主探究，针对中层次及低层次的学生，要及时、准确地指出学生存在的错误，让学生多做类似的练习，避免错误再次发生。四、以分享差异为标准，实现优势互补考试是检验学生某一阶段学习成果的重要标准[3]。尽管这一标准可能存在一定的片面性，但它在衡量学生学习进步或退步方面的作用是不可否认的。在教学实践中，老师可以合理地结合互评互比的方式来完善理论考试评价存在的不足，让学生更加清楚地认识到自身学习成绩在班级中处于什么位置，找出进步或退步的原因，从而明确下一学习目标。实施差异化的试卷命题，将题型划分为基础类及拓展类两大类，基础类要求所有学生完成，拓展类让学生自主选择完成。初中数学教学设计中，合理地引入差异教育理念，突出学生的主体地位，彰显教学设计的针对性，从而缩小学生的个体差距，促进不同个体的共同進步与发展。教育人员必须深度落实差异教育模式，有层次地开展差异教学，提升教学水平。

参考文献：

[1]管彦民，张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].现代中小学教育，2016，32（2）：54-56.

[2]黄啟勇.初中数学教学设计中差异教育的效果分析[J].名师在线，2018（24）：43-44.

[3]王金柱，张宇平.初中数学教学设计中应用差异教育的效果分析[J].数学学习与研究，2018（6）：76-77.

编辑谢尾合