提高数学试卷评析有效性的探索与实践

摘 要：在学科课程教学中，教师在进行课堂教学的时候，往往容易忽略的教学内容就是试卷评析，特别是在数学课程中，通过对考过的数学试卷进行评析，不仅能够让学生知道自己错在何处，而且能够帮助学生对所学过的知识进行再一次的巩固，从而加强学生对于知识的理解，防止错误的再次发生。然而在实际的数学课堂教学中，却很少能够看到教师重视试卷评析，从而实现不了数学试卷评析的有效性。因此，立足初中数学教学的基础现状，对提高数学试卷评析有效性的探索与实践展开探讨。

关键词：数学试卷；有效评析；初中数学

在学校教学活动中，每一次课程教学完成之后，教师都要进行相应的教学检测，只有通过检测，才能够知道学生对于课程知识掌握多少，才能够更好地实现下一步教学计划。但是在实际课程教学中，虽然说科任教师们都会对学生进行教学检测，也就是我们传统说的单元测验，可是在单元测验结束之后，却很少有教师会针对这张试卷对学生进行认真细致的讲解，很多时候都是糊里糊涂地便过去了。其实这样的做法是十分不利于学生的，特别是在初中数学课程学习中，数学到了初中阶段，开始渐渐展现出难度和逻辑性，学生在学习的过程中会倍感艰难，而通过试卷评析，学生可以再一次在教师的带领下对知识进行复习，从而促进学生对于知识的理解，实现试卷评析的有效性。

一、重视对错题思路的讲解

在现在的初中数学课堂教学中，教师在对数学试卷进行评析时，一定要注意对错题思路的讲解。虽然说在传统的数学课堂教学中，教师也会重视对数学试卷中学生做错的题目的讲解，但是教师更多是针对大部分学生都犯错的题目进行讲解，而对于一部分个人没有办法理解的错题，教师便选择跳过。这样一来，就使得整个数学试卷评析的教学大打折扣，也没有办法起到让学生进行温故知新的作用。

例如，教师在教授“正数和负数”的时候，这节课程主要是要让学生掌握正数和负数的概念，并能够用正确的符号表示正数和负数，从而培养学生的数学逻辑思维。针对这样的课程教学内容，教师在教授完成之后，会让学生进行课题测验。其中在测验完成之后，教师在进行试卷评析的时候，可以先让学生自己再看一遍试卷，将自己还不能完全看懂的题目圈画出来，然后写在小纸条上告诉教师，教师在整理完学生的小纸条之后，结合自己之前在改卷过程中做的记录，针对大部分学生都做对的，而且题目比较简单的，教师就可以一笔带过了，而针对学生在做题过程中常犯错误的地方，教师要重点提醒，让学生在日后要避免这种错误的出现。最后针对学生对于试卷还不懂的地方，教师要着重进行讲解，让学生充分理解和掌握这道题目，从而促进学生的学习与发展，实现初中数学试卷评析课堂的有效性。

二、加强学生在试卷评析中的参与度

在以往初中数学试卷评析中，教师采用的讲解方式一般都是教师在上面讲，学生在下面听，几乎看不到学生在试卷评析课堂中的参与程度。但是，对于学校教育教学活动来说，我们需要知道，学生才是课堂教育教学的主体，其中试卷检测也是为了要知道学生的学习水平，因此，在初中数学课堂的试卷评析過程中，教师要让学生参与进来，从而让学生更好地对已学的知识进行巩固，从而促进初中数学课堂试卷评析的效率和质量。

例如，教师在教授“有理数”的时候，这节课程主要是向学生介绍什么是有理数，让学生知道怎么对有理数进行分类，培养学生的分类能力，并初步感受集合的概念。针对这样的课文内容，教师在试卷评析的过程中，可以让学生前后左右分为四人小组。然后教师再让学生小组内针对自己不懂的问题，或者是没有做

对、在试卷发下去自己还是没有能够理解的题目，进行探究，或者是请教小组内做对的同学，看看他们的解题思路是什么样的。通过这样的方式，极大地调动了学生在试卷评析过程中的参与程度，同时学生与学生之间相对来说会比较容易说话，学生也更能够畅所欲言，形成的效果也会比单独只靠教师讲解要好。除此之外，教师让学生小组讨论之后，其中仍旧会有一些问题，是学生自己没有办法能够解决的，这个时候就需要教师根据每个小组上报的还不能理解的题目进行讲解，通过这样的方式，实现对整张试卷的理解与吃透。在为学生营造一个良好试卷评析气氛的过程中，解决相应的知识难题，提高初中数学课堂试卷评析的有效性。

总而言之，在现在的初中数学课堂教学中，教师一定要重视试卷评析，并且根据学生的需要进行试卷评析，再结合一定的教学方式，比如让学生建立错题集，或者是让学生合作探究等方式，从而提高整个试卷评析的有效性，这样一来才能够真正落实试卷评析的意义和作用，实现初中学生对于数学课程的学习与发展。

参考文献：

[1]舒盛花.关于提高初中数学试卷分析课有效性的策略思考[J].理科考试研究，2014，21（12）：9.

[2]黄仙云.自主纠错 疑难交流 引导解决 反思提升：初中数学试卷讲评课有效教学模式的探索与实践[J].数学大世界（教师适用），2012（1）：68-69.

作者简介：朱桂珍（1980—），女，汉族，宁夏西吉人，本科，中学数学一级教师。研究方向：中学数学教育教学。

编辑 郭小琴