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注重生活积累激发写作兴趣

2019-05-10张学成

新课程·中旬 2019年3期
关键词:个性途径创新

张学成

摘 要:作文教学是初中语文教学的重要内容,农村孩子怕写作文,不知从何下手,没有创新色彩。在作文中独创个性的主要途径是:广泛阅读要善于积累素材;观察生活要善于多写多练;构思立意要善于求异创新;表情达意要善于锤炼语言。

关键词:个性;创新;途径

作文教学是初中语文教学的重要内容,也是学生掌握语文知识的重点和难点部分,特别是农村孩子在写作时怕写作文,不知从何下手,写时无话可说,没有个性特点,也没有创新色彩。如何让学生喜欢写作文,且写出的作文有趣、有个性、有意义、有生命力、有创新,能真实地反映自己的生活实际,这是一个在作文教学中值得思考的问题。我认为可以从以下四个方面去实践和探索。

一、广泛阅读要善于积累素材

有些学生不喜欢上作文课,怕写作文,拿起笔来无话可写,究其原因就是积累的写作素材太少。积累素材的途径很多。俗语说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”拓展阅读渠道,广泛阅读课外书籍,养成阅读报刊的习惯,坚持收听收看对我们学习有帮助的、有益的广播节目和电视节目,实践证明效果非常好。只有阅读面扩大了,素材的积累才会越来越多,写作才会有话可说,写作水平才能逐步提高。

“兴趣是最好的老师。”只有让学生对写作产生兴趣,愿意写作文,喜欢写作文,才能真正发挥学生的写作潜能。这就需要教师在平时的作文教学中逐步培养,首先消除学生怕写作文的畏惧心理,指导学生从日常生活一点一滴写起,从写日记和片段练习入手。再从自己身边的人和事写起,能够做到思路清楚、叙事完整就可以了。然后再从自己熟悉的人和事写起,写自己最想表达的思想和情感。一步一個脚印,切忌急于求成,要循序渐进,坚持一段时间学生写起来就不怕了,不觉得难了。其次积极为学生创造阅读条件,如我每学期有计划地向学生推荐经典作品和优秀书目,让学生有针对性地到学校图书室借阅课外书籍,还在班上设立了读书角,要求学生写出读后感并在班上讲评,优秀的习作推荐到我们学校的校刊《冬青》上发表,以此来激发学生的阅读兴趣。因为班上学生大多是农村孩子,每年暑假我鼓励学生帮助爸爸妈妈参加生产劳动,布置作文写自己的切身体会,感悟劳动的艰辛与快乐,懂得感恩、表达对劳动和生活的热爱。另外教师在批阅作文和讲评作文时多采用鼓励的方式,发现闪光点,及时肯定表扬,树立学生写作的自信心。

二、观察生活要善于多写多练

社会生活是广阔的天地,学生的生活是丰富多彩的,这些内容是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉,只要学生平时善于捕捉、留意观察、用心体会,就能随时随地获取丰富的写作素材。素材就在学生的身边,如每天上下学在路上会遇到不同的新鲜事;顶风冒雪清扫马路的清洁工;公交车上的各种见闻;课堂上发生的一件闹心事等,所以老师要引导学生联系生活实际,在生活中积累素材,引导学生多角度观察,全方位思考生活,做生活的有心人。同时鼓励学生做多写勤练的“耕耘者”,如日记、周记、随笔、习作都是很好的练笔方式,可随时记下自己对生活的体会和感悟。

三、构思选材要善于求异创新

写作的材料源于生活,生活中积累的材料在写作时要围绕中心选材,对材料分清主次,有所取舍,做到详略得当,最能表达中心的材料作为重点内容铺开来详写,其他次要材料可以点到为止略写。此外构思选材要善于求异创新,求异创新就是自己亲身经历的,有自己独特的体会和感悟,不落俗套,与众不同。如写《我的一天》这个题目,如果把一天发生的事情想到哪里写到哪里,不确立中心,不分主次,眉毛胡子一把抓,就变成“流水账”了。我们应该先确定中心,可以写“有意义”的一天、“难忘的”一天、“快乐的”一天、“后悔的”一天等,然后围绕这些角度选材组材,注意材料的真实可信、独特新颖,并写出自己的感悟与体验。这样写出来的文章才有新意、有特色。

四、表情达意要善于锤炼语言

语言是作文的基础材料,文章的表情达意离不开好的语言支撑,语言的好坏直接影响作文的审美情趣,所谓“言之无文,行而不远”就是这个道理。但是由于初中生的写作用语往往受到词汇量不够多、生活阅历不够丰富等方面的制约,再加上平时在写作时不善于锤炼自己的语言,导致作文语言平淡、干瘪、贫乏,写不出自己的体验和感悟。所以学生在写作时为了表情达意的需要就要善于锤炼语言。首先写作语言要做到规范、简明,即符合语言规范要求,注意书面语言和口语的区别,表达要准确,不产生歧义,能够简明扼要地表达自己的看法、见解和感受。其次是语言要连贯得体,表达要符合认知规律和逻辑顺序,保持前后话题的一致,不能前言不搭后语,东一榔头西一棒子,句子间要有一定的顺序,过渡自然连贯,注意表达的对象,语言得体,不说空话套话,写自己的真情感受,用语文明,以情感人。最后就是讲究语言运用的生动形象,写文章的目的是表情达意,为了让读者清楚明了,能够读懂文章内容,就要善于运用生动形象的语言,如修辞手法的运用和灵活采用不同的表达手法等。

其实在作文教学过程中培养和张扬学生个性的途径很多,远不止这些。学生作文个性的培养,就是让学生写自己的独特感受:写出有个性的语言、有个性的情感、有个性的体验、有个性的思想等。我们在平时的作文教学中,只要重视学生的心理特点、积极挖掘学生的写作潜能,善于发现学生写作中的闪光点,有意识地强化作文训练,培养良好写作习惯,就能激发学生写作的兴趣和爱好,让学生的习作插上“个性”的翅膀,逐步提高学生的写作水平,促进学生全面健康地发展。

参考文献:

张育,张睿敏.指导学生进行阅读的几个原则[J].甘肃教育,2016(1).

注:本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题《班级德育教育生活化策略与研究》(课题立项号:GB[2018]GHB1290)阶段性研究成果。

编辑 温雪莲

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