注重生活积累激发写作兴趣

张学成

摘 要：作文教学是初中语文教学的重要内容，农村孩子怕写作文，不知从何下手，没有创新色彩。在作文中独创个性的主要途径是：广泛阅读要善于积累素材；观察生活要善于多写多练；构思立意要善于求异创新；表情达意要善于锤炼语言。

关键词：个性；创新；途径

作文教学是初中语文教学的重要内容，也是学生掌握语文知识的重点和难点部分，特别是农村孩子在写作时怕写作文，不知从何下手，写时无话可说，没有个性特点，也没有创新色彩。如何让学生喜欢写作文，且写出的作文有趣、有个性、有意义、有生命力、有创新，能真实地反映自己的生活实际，这是一个在作文教学中值得思考的问题。我认为可以从以下四个方面去实践和探索。

一、广泛阅读要善于积累素材

有些学生不喜欢上作文课，怕写作文，拿起笔来无话可写，究其原因就是积累的写作素材太少。积累素材的途径很多。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”拓展阅读渠道，广泛阅读课外书籍，养成阅读报刊的习惯，坚持收听收看对我们学习有帮助的、有益的广播节目和电视节目，实践证明效果非常好。只有阅读面扩大了，素材的积累才会越来越多，写作才会有话可说，写作水平才能逐步提高。

“兴趣是最好的老师。”只有让学生对写作产生兴趣，愿意写作文，喜欢写作文，才能真正发挥学生的写作潜能。这就需要教师在平时的作文教学中逐步培养，首先消除学生怕写作文的畏惧心理，指导学生从日常生活一点一滴写起，从写日记和片段练习入手。再从自己身边的人和事写起，能够做到思路清楚、叙事完整就可以了。然后再从自己熟悉的人和事写起，写自己最想表达的思想和情感。一步一個脚印，切忌急于求成，要循序渐进，坚持一段时间学生写起来就不怕了，不觉得难了。其次积极为学生创造阅读条件，如我每学期有计划地向学生推荐经典作品和优秀书目，让学生有针对性地到学校图书室借阅课外书籍，还在班上设立了读书角，要求学生写出读后感并在班上讲评，优秀的习作推荐到我们学校的校刊《冬青》上发表，以此来激发学生的阅读兴趣。因为班上学生大多是农村孩子，每年暑假我鼓励学生帮助爸爸妈妈参加生产劳动，布置作文写自己的切身体会，感悟劳动的艰辛与快乐，懂得感恩、表达对劳动和生活的热爱。另外教师在批阅作文和讲评作文时多采用鼓励的方式，发现闪光点，及时肯定表扬，树立学生写作的自信心。

二、观察生活要善于多写多练

社会生活是广阔的天地，学生的生活是丰富多彩的，这些内容是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉，只要学生平时善于捕捉、留意观察、用心体会，就能随时随地获取丰富的写作素材。素材就在学生的身边，如每天上下学在路上会遇到不同的新鲜事；顶风冒雪清扫马路的清洁工；公交车上的各种见闻；课堂上发生的一件闹心事等，所以老师要引导学生联系生活实际，在生活中积累素材，引导学生多角度观察，全方位思考生活，做生活的有心人。同时鼓励学生做多写勤练的“耕耘者”，如日记、周记、随笔、习作都是很好的练笔方式，可随时记下自己对生活的体会和感悟。

三、构思选材要善于求异创新

写作的材料源于生活，生活中积累的材料在写作时要围绕中心选材，对材料分清主次，有所取舍，做到详略得当，最能表达中心的材料作为重点内容铺开来详写，其他次要材料可以点到为止略写。此外构思选材要善于求异创新，求异创新就是自己亲身经历的，有自己独特的体会和感悟，不落俗套，与众不同。如写《我的一天》这个题目，如果把一天发生的事情想到哪里写到哪里，不确立中心，不分主次，眉毛胡子一把抓，就变成“流水账”了。我们应该先确定中心，可以写“有意义”的一天、“难忘的”一天、“快乐的”一天、“后悔的”一天等，然后围绕这些角度选材组材，注意材料的真实可信、独特新颖，并写出自己的感悟与体验。这样写出来的文章才有新意、有特色。

四、表情达意要善于锤炼语言

语言是作文的基础材料，文章的表情达意离不开好的语言支撑，语言的好坏直接影响作文的审美情趣，所谓“言之无文，行而不远”就是这个道理。但是由于初中生的写作用语往往受到词汇量不够多、生活阅历不够丰富等方面的制约，再加上平时在写作时不善于锤炼自己的语言，导致作文语言平淡、干瘪、贫乏，写不出自己的体验和感悟。所以学生在写作时为了表情达意的需要就要善于锤炼语言。首先写作语言要做到规范、简明，即符合语言规范要求，注意书面语言和口语的区别，表达要准确，不产生歧义，能够简明扼要地表达自己的看法、见解和感受。其次是语言要连贯得体，表达要符合认知规律和逻辑顺序，保持前后话题的一致，不能前言不搭后语，东一榔头西一棒子，句子间要有一定的顺序，过渡自然连贯，注意表达的对象，语言得体，不说空话套话，写自己的真情感受，用语文明，以情感人。最后就是讲究语言运用的生动形象，写文章的目的是表情达意，为了让读者清楚明了，能够读懂文章内容，就要善于运用生动形象的语言，如修辞手法的运用和灵活采用不同的表达手法等。

其实在作文教学过程中培养和张扬学生个性的途径很多，远不止这些。学生作文个性的培养，就是让学生写自己的独特感受：写出有个性的语言、有个性的情感、有个性的体验、有个性的思想等。我们在平时的作文教学中，只要重视学生的心理特点、积极挖掘学生的写作潜能，善于发现学生写作中的闪光点，有意识地强化作文训练，培养良好写作习惯，就能激发学生写作的兴趣和爱好，让学生的习作插上“个性”的翅膀，逐步提高学生的写作水平，促进学生全面健康地发展。

参考文献：

张育，张睿敏.指导学生进行阅读的几个原则[J].甘肃教育，2016（1）.

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题《班级德育教育生活化策略与研究》（课题立项号：GB[2018]GHB1290）阶段性研究成果。

编辑 温雪莲