新教育体制下高中物理教学创新改革探索

马会军

摘 要：当前，伴随着新课标教育体制改革进程不断向前推进，在各阶段院校教育创新改革进程當中起到了重要的促进作用，特别是在高中阶段物理教学当中表现尤为突出，逐步实现了对教学体制、教学内容以及思想观念的重要转变，增强了高中学生的自主学习和教师的自由发挥，进一步提升了高中物理教学的成效，也因此使得加强物理教学创新，提高高中物理教学成果，使学生学习物理知识的综合素质能力成为了当下教育工作者所进行的重要工作，其教学措施的创新与优化也为其它学科教育的发展建设提供了重要的参考依据。

关键词：新课标教育;高中物理教学;创新改革

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-045-1

高中物理由于其内容的抽象性、实验操作性以及应用范围广泛等特征，一直以来是高中阶段内学科教育的重点课程，特别是在中学生进行备战高考的过程中所占据的比重也相对较高，而传统的高中物理由于其自身存在的局限性已经不能够适应日趋紧张的高中学习环境，而新课标教育的开展也为实施教学策略的创新改革提供了更为宽广的发展建设空间，这也促使了高中物理教学改革成为了学科教育创新发展的历史必然趋势，受到了教育工作者的广泛关注。

一、现阶段影响高中物理教学创新发展的限制性因素

高中物理教学的运行机制从教学大纲中我们可以了解到，以人教版高中物理教学大纲为例子，包含了运动的描述、物体的相互作用以及牛顿第二定律和机械能守恒定律等，是对现实生活当中客观运行规律的反应，从而进一步促进和培养学生观察事物、分析解决问题以及树立创新意识的综合素质能力培养。但是由于受部分教学资源的限制与影响，导致了在高中物理教学创新发展中满足上述教学标准要求出现了诸多问题，具体表现在以下几点：

第一主要表现在高中物理的短期目的与长期目的之间的矛盾冲突，其实质主要体现在中学阶段的高中物理学习在短期的时间范围内是为了针对即将面对的高考检验而实施的，一切目的和行动方案都是以高考的标准进行，例如：为了掌握充足的复习时间将原有三年的学习时间压缩到两年的时间内，虽然在短期内学习效率得到了迅速提升，但是从长期培养学生分析解析的能力上来讲形成了较为尖锐的矛盾冲突[1]。

第二主要体现在教学运行体系的不合理性，其中就包含了评价体系、教学内容以及教学思想等多方面元素，从评价体系来讲现行的高中物理评价体系以高考成绩的提升为主要参考依据，限制了教学成效综合性因素的融入;从教学内容上来讲重点和次要方面不清晰，包括机械针对、电波、热力学规律等选修内容往往在考试当中成为了主要检测内容，造成了课程教学内容之间的缺失现象发生;教学思想上部分教师依然还存在以过去教师为主的教学思想[2]。

二、新教育制度下创新高中物理教学的主要措施

当前受新教育制度改革深入推广并应用的影响下，以促进培养学生综合素质能力为主的教育核心思想成为了各阶段教育体系运行的主要思想观念和行动方向，而为了能够满足在高中阶段内物理学习成效得到保障，即满足实现保持较高的高考成绩在内的短期教学目标以及推动学生学习物理知识的综合素养提升等长期教学目的，物理教学体系运行的改革已成为必然性，为此应当在现有教学资源的基础上，以新课标教育体制为参考依据，结合现存的高中物理教学现状对策、方式以及教学思想内容诸多方面形成创新与优化，逐步探索出一条适应性强、可操控性强的新教学措施，具体表现为以下几个方面：

一方面，针对上述中提到的缓解物理教学中短期教学目的与长期教学目的之间的矛盾冲突，减少物理教学当中的限制性因素，应当在传统教学思想意识的转型升级与新思想创新发展上进行入手，重点是对教学策略的应用以及教学目的的认知等方面进行明细，一是要充分树立以提升学生分析、解析问题的综合素质能力为主导，帮助学生树立创新意识，在此环境氛围当中逐步提升对物理知识的掌握与灵活运用从而有效地实现提高高考成绩的教学目的;二是要在上述目标的基础上转变教育工作者传统教学思维，应当将包括实践性教学策略在内的新型教育方式引入到课堂教学当中来融入新的教育元素[2]。

一方面，对现行高中物理教学内容的结构优化，将传统物理教学内容逐步转变成为具有丰富内涵以及实践操作效益的综合型物理知识，这也是近年来从高考测试当中物理知识对于学生综合素质能力考察的趋势所决定的，特别是针对质量守恒定律、动能守恒定律以及恒定电流等于社会生活活动所息息相关的内容表现尤为突出，增强不同反应情况下实验课程的内容比重促使提高学生的实践能力;同时转变选修课程教学深入程度，将部分选修课程纳入到主讲体系当中，提高知识体系的完整性，而选修课程由于时间紧迫其考察标准应当定位了解为主，并且在试卷考察当中不应当出现选修的内容范围[2]。

另一方面，在实施物理教学创新优化的同时还应当充分考虑到学生的影响要素，特别是不同学生的学习能力以及对于物理知识的学习兴趣程度，高中阶段紧张的学习氛围和有限的学习时间，对于学生来讲要了解和掌握相对抽象、理解难度大的物理知识来讲，增加了学生的学习难度，为此要在物理教学当中遵照新课标教育制度的前提下，逐步实现对学生学习兴趣以及对不同学习能力要素的考虑范围，通过兴趣课堂、实践课堂等多样化课堂类型，以学生为主体用课堂物理知识去解析生活中所遇到的现象及事物，进一步提高其兴趣爱好[3]。

结语

综上所述，现阶段随着新课标教育制度改革的深远影响以及高考制度的创新升级，使得包括高中物理在内教学发展建设成为了教育事业长远发展的基本要素，通过缓解教学目的矛盾、优化教学内容结构以及加强学生因素范围，实现对物理教学的改革创新，为其它学科的长远建设提供可靠性、真实性强的参考依据。

[参考文献]

[1]王景文.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（1）：84.

[2]张涛.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013，（28）：66.

[3]李相明.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].学周刊B版，2014，（2）：158.