结合乡土地理，用思维导图提高学生的核心素养

赵志敏

摘 要：目前，新课改的大环境下，高中教学对新课程标准的严格执行，且对教学模式有更高的标准与要求。乡土地理内容更为零散，思维导图教学模式的运用，使得原本抽象化概念的地理现象转变为图形结合更易理解。思维导图其实是一种发散性的思维工具，是利用语言、数字、色彩、形象以及空间等意识体现出人脑的思维过程，从而将抽象的文字表述转化为图文并茂的方式展现出来。本文主要针对思维导图与高中地理和乡土地理的结合与运用进行分析与探讨。

关键词：思维导图;高中地理;乡土地理;教学;运用

中图分类号：G633.55           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-003-1

思维导图已然应用于广大学科教学中，是一种新兴的教学方式，相对于国外，我国在思维导图应用于课堂教学中还处于相对比较落伍的阶段，不过现在已经慢慢地将其引入每门学科的教学方式中，高中地理教师在利用思维导图的教学方式，不仅能有效地激发了学生学习地理的积极性，使得学生能主动地去进行学习，配合教师制定的教学目标以及合理地教学设计，极为高效地完成课堂教学任务，让学生更深刻地去理解、运用地理相关知识，还可以引申到乡土地理的教学中，由此可见，思维导图在高中地理教学中运用的重要性。

一、思维导图在高中地理教学中运用的优势

1.学生对地理知识信息深入加工

针对高中生的学情进行分析，已经适用建构主义的学习理论。学生在对地理学习的过程中通过自身独有的认知思维进行构建，把握相关知识点的学习更为容易。那么利用思维导图在高中地理教学中的运用，可以使用图表绘制的方式对各个知识点进行可视化展示，将学生对模糊的知识点，进行有层次的分类以及隶属关系的把握，思维导图方式都可以非常清晰地进行展示在学生面前，学生通过这一结构图示，可以快速有效地进行信息的加工与整理。在“地球的圈层结构”的教学中，教师对学生加以引导，让学生通过自己对预习的知识进行自主绘制地球的圈层结构，这样一是加深了学生对知识点细化了解，二是可以让学生对地理知识信息进行再加工。在华亭县乡土地理“煤炭的形成”中，通过学生绘制思维导图同样能达到这个目标。

2.学生思维能力的激发

思维导图是一种记忆与理解知识从而有效地形成对应的知识框架的工具，也是处理、分析以及获取信息的一种有效的手段。还可以将其视为一种非常独特的思维工具。正是由于这一独特的特性，在我们的地理教学课堂与乡土地理学习中，可以有效地去帮助学生们去厘清地理知识之间存在的联系，以及深入地去理清地理学科的各大知识内容存在的重难点以及学习的思路。另外，在校本课程及乡土地理学习中，学生可以通过思维导图方式比较直观地表述自己的思维过程，从而激发了学生的发散性思维以及创新性思维。

3.师生、生生之间的沟通交流得到增强

思维导图可以帮助解决师生、生生之间所存在的沟通交流障碍问题。利用思维导图这一教学方式，可以让学生们将自己对地理知识点的理解清晰直观地展示出来，也可以让教师通过思维导图快速了解学生的知识结构及理解程度。从而针对学生们的理解程度因材施教，进行针对性的讲解与指导，加深学生们对知识点的理解并巩固。在乡土地理的自主学习中，学生通过合作绘制思维导图，增强生生之间的沟通交流，相互帮助，相互学习，共同进步。

二、思维导图与高中地理教学的具体应用

通过分析思维导图在高中地理教学和乡土地理教学中运用所存在的优势，體现了有效地去帮助学生更好地去理解并掌握地理知识的作用，提高了教师的教学效率和学生的学习能力，对提高学生的核心素养具有重要意义。

1.问题情景的创设，引导学生学习

一直以来，课程的导入，大多采取创设问题情景，对学生学习进行启发，对于每一门学科都完全可以适用且非常有效地一种教学方式。那么，在高中地理教学中，思维导图教学方式可以同样进行应用吗？答案当然是肯定的。例如当讲到“地形地貌”这个知识点时，教师可以根据学生存在的学习误区，通常大多学生对于不同的地形与地貌的特点与形成极易造成混淆。在这样的情况之下，教师便可以运用到问题情景的创设，引导学生对于华亭县不同地形与地貌的知识点进行构建，再利用思维导图与学生一起建立完整的地形与地貌的相关知识建构。通过理解华亭县的地理概况，让学生更加直观地去学习、理解并记忆地形与地貌的知识点内容，降低学生对于知识点的混淆。在达到教学目标的同时，培养了学科素养，增强了对本地地理环境的认识，可谓效果极佳。

2.结合学生的实际情况与学习特点进行教学

新课改下倡导学生为主体，教师为辅，体现学生的主体性地位，强化老师是知识学习的引导者的角色。在高中地理教学也是同样的要求，那么对于思维导图教学方式是一种新兴的教学工具，其在高中地理教学中实际运用，也要符合新课改的要求与标准，要满足学生的实际情况与学习特点的基础上，进行开展教学任务。在高中地理教学中，利用乡土地理资源，教师充分结合学生的学习特点、状况、兴趣爱好等学情因素，合理地去运用思维导图，这样才能有效地去引导学生主动学习，激发学生的学习热情，达到提高学科核心素养的目的。

三、结语

由此可见，思维导图教学方式已经成为高中地理教学不可或缺的一种教学手段，用思维导图结合乡土地理资源，对于提高学生学习效率和质量有着无可比拟的作用。本文主要阐述思维导图对高中地理教学存在的优势，以及具体在乡土地理教学中的应用，体现思维导图在高中地理教学中的地位可见一斑。

[参考文献]

[1]赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育，2004，（8）.

[2]郭斌.试析思维导图在高中地理教学中的运用[J].求知导刊，2015，3（22）.