“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的应用

王丽云

摘 要：农村英语教学一直以来都是个棘手的问题，尤其在全国恢复统一高考的背景下，更侧重考查学生的综合语言运用能力。而农村学校的学生大部分英语基础薄弱，阅读水平低下；教师教学观念封闭、落后，片面强调知识传授，忽视背景知识的传授，忽视课堂应该以学生为主。我们必须改变传统的教学模式，探索有效的新的教学模式。主要阐述了在高中英语阅读教学中，尝试应用支架式教学模式，旨在探索适合于农村中学高中英语阅读教学模式，提高农村学生的英语阅读水平。

关键词：农村中学；高中英语；阅读教学；支架式教学模式

高中英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的英语课文材料，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动，从而逐步培养语言学习的能力。传统的英语课堂阅读教学存在着诸多的弊端，“支架式”教学模式作为较先进的教学模式之一，逐渐成为外语课堂教学研究的重要领域。那么如何在高中英语阅读课堂中有效实施“支架式”教学模式，该模式的应用能否提高学生的阅读能力和自主学习能力等问题都有待于大家关注与探索。

一、支架式教学模式（Scaffolding Instruction）的理论基础

支架式教学模式的理论基础是建构主义理论、最近发展区理论和“支架”理论。建构主义（constructivism）也译作结构主义，最早由瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）提出，布鲁纳以及维果茨基等学者对其做出了进一步发展和完善。该理论强调以学生为中心，认为学习是学习者自我建构的过程，而教师只在学生构建知识过程中充当引导者、帮助者和评价者。最近发展区理论是指学习者已有的实际发展水平与即将获得的潜在发展水平之间的差距。基于最近发展区理论，维果茨基认为支架式教学就是：教师或同伴为学生的认知发展提供支持从而使他们顺利地达到下一个阶段或水平。总之，所谓的“支架”就是在课堂中教师或者同伴为学习者提供的支持，以帮助其跨越最近发展区，实现较高水平的发展。

二、支架式教学在高中英语阅读中的应用

目前，经过国内外专家学者的共同研究表明，支架式教学的基本模式大致为：“搭建支架—进入情景—独立探索—协作学习—效果评价”五个步骤。下面以人教版第五册第一单元Reading的教学为例，探讨支架式教学模式在高中英语阅读中的应用。

1.Lead-in

We talked a lot about great scientists yesterday. Now Id like you to discuss a question： What qualities do you think make them succeed？Discuss in pairs. Name a scientist who has such a quality.

S1：Good observation Isaac Newton

S2： Perseverance Marie Curie

S3： Strong determination Steven Hawking

S4： Creative Albert Einstein

...

通過头脑风暴，使学生再次熟悉本单元话题：伟大的科学家。从而引出另外一位科学家John Snow，为后面阅读教学搭建支架。

2. Pre-reading

Today we are going to learn another scientist John Snow. First， lets talk about infectious diseases. Can you name some？

Ss： Bird flu， SARS， Cholera...

What do you know about cholera？Please discuss in groups of four.

Well done！ Lets come to Question2. How can we prove a new idea in scientific research？What order would you put them in？

先让学生从比较熟悉的传染病禽流感等谈起，讨论传染病的危害以及人类采取的措施，之后指出霍乱也是一种传染病，让学生讨论它的传播途径是什么以及感染上这种病毒后会有什么症状，这个问题有助于学生打开思维空间，激发求知欲望。通过让学生对得出科学观点所需的过程进行排序，可以了解学生是否了解论证科学观点所需的过程，同时也为阅读奠定基础。

3. While-reading

（1）First reading： Skimming

John Snow was the great scientist who defeated King Cholera. Skim the passage and choose A， B， C， D， E， F， and G for each paragraph

Para1___ Para2___ Para3___ Para4___ Para5___ Para6 ___ Para7___

A. Draw a conclusion B. Think of a method

C. Collect results D. Make a question

E. Find a problem F. Analyze the results

G. Find supporting evidence

（2）Second reading： Detailed-reading

Now， lets read the passage carefully to learn about more details. Later you will answer some questions and fill in the chart.

■

（1）What problem existed in London at his time？

（2）How did cholera kill people？

（3）How did he prove the second theory was correct？

（4）What was the result after he looked into the cause of cholera？

...

通過略读让学生找出John Snow 每段所采用的科学方法，进一步让学生掌握论证科学观点所需的科学步骤，使学生感悟科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神。通过细读回答问题使学生了解课文的细节内容，为快速找到问题答案提供依据。

4. Retell the passage

让学生根据上面表格中的提示复述课文，通过复述，让学生整体理解文章大意，培养学生归纳总结和口语表达的能力。

5. Discussion

Do you think John Snow would have solved this problem without the map？ Give a reason.

通过讨论培养学生勤于思考的习惯，锻炼口语表达的能力，同时也培养了学生分析问题的能力。

三、支架式教学在高中英语阅读中的应用效果

支架式教学模式突出了学习过程中教师和学生的“双主体”地位。支架的搭建发挥了教师的指导作用，体现了教师在教学活动中的主导地位。学生在支架引导下不断进步，学习潜能得到挖掘，学生成为了知识建构的主体，教育教学效果得到了提高。

阅读课教学采用支架式教学模式，有效提高了阅读课教学效果，帮助学生掌握了一些阅读技巧，提高了学生在英语学习上的学习效率。教师作为课堂实施的组织者、促进者、开发者和研究者，必须在实践中根据教材、课型和学生特点不断改进支架式教学模式，优化知识架构方法，调动学生的积极性和主动性，从而促进学生英语能力的全面发展。

参考文献：

王源帅.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[D].山东师范大学，2014.

编辑 杜元元