粉墨登场以演代教

柳靖

摘 要：戏剧作为我国传统的文化艺术，对提升学生的鉴赏、审美能力至关重要。以表演式教学为逻辑起点，从高中语文戏剧作品的课标分析和教材研读开始，着眼于传统戏剧教学的现状，将表演式教学运用于高中语文戏剧作品为研究内容，并结合典型教学案例，对其操作流程进行具体阐述。通过学生切身体验戏剧作品人物情感的方式，使学生有效理解戏剧作品内容。

关键词：以演代教；高中语文；戏剧作品；表演式教学

当前的高中语文教学过于强调基础知识的学习，而忽略了学生思想情感的培养，笔者结合教学实际，将表演式教学运用到高中语文戏剧作品教学中，对教学的实施和评价进行了操作层面的研究，旨在为戏剧教学提供一些新思路、新方法。

一、戏剧教学的重要意义

（一）体现新课标中人文教育的要求

高中语文的新课标指出：“语文是一种交际工具，更是文化的重要组成部分，语文的教学要致力于提高学生的语文素养。”我们不难看出，新课标并没有全盘否定语文的“工具性”，并没有否定字、词、句等基础训练对语文基础知识学习的重要作用。但是也强调了语文的“人文性”，即语文教学不能全部采用机械的题海战术，语文教学不单单是文字、语言的教学，更是对学生思想、意识、人格的培养。学生需要具备一定语文素养，而语文素养与民族文化、历史是分不开的。戏剧作为记录我国历史、文化的经典艺术，在我国传承了几千年，其中蕴含了大量的思想、情感、意识等，对于提升学生的文化品位、健全学生的思想与人格有着重要作用。

（二）体现审美教学

戏剧的审美教学功能主要体现在两方面：文化审美和生活审美。文化审美指的是戏剧有别于一般的影像情景再现，它是通过会呼吸、说话的演员来构造人物情景的。学生作为演员与他人进行直接交流产生审美效果，能在对话、演绎中感受传统文化独特的魅力，进而激发其对传统文化的热爱；生活审美指的是戏剧中包含了大量的历史人物、故事情节，能让学生通过学习，掌握辨别生活中的美与丑、善与恶，树立正确的审美观念。

二、传统戏剧教学的现状

（一）戏剧的教学水平落后

戏剧的教学水平落后主要体现在教材内容、教学方法上。受应试教育的影响，目前的语文教育多以诗歌、散文等文字教学为主，戏剧课文的篇幅较少，在整个高中语文课本中占比不超过5%。新课标指出要在培养学生鉴赏能力的基础上，让学生掌握戏剧的表现手法，具备一定鉴赏能力。以现有教材有限的戏剧教学内容是很难实现的。在教学方法上，由于课堂时间有限，多数戏剧教学以朗读为主，有的戏剧文章甚至一带而过，让学生自学完成。戏剧与其他艺术形式的不同之处在于，戏剧是通过演员将剧本中的故事情节以对话、演唱的形式展现的，演员是戏剧中最核心的部分，失去了角色表演，剧本显得索然无味。因此，从这一点来看，多数学生对戏剧的理解基本停留在概念上。

（二）学生的学习兴趣不高

受应试教育的影响，学生的大部分学习都是围绕考试题型展开的，表现为课堂时间紧，学习内容多。学生缺少阅读名著、经典的时间。同时，戏剧中包含的很多故事情景、地方特色离学生的实际生活较为遥远，对多数学生来说，戏剧教学都是陌生的，难以理解的。因此戏剧不能在情感上引起学生的共鸣。

三、以演代教的戏剧教学探索

（一）变讲台为舞台，让戏剧贴近生活

戏剧教学的重点在于让戏剧走进学生的生活，让学生在情感上认同教学内容。戏剧是舞台表演艺术，包含四大核心元素：演员、故事情节、舞台、观众。其中，舞台是戏剧表演的中心。对此，教师要注意借助合适的教学工具搭建舞台，这样的教学显得更加生活化、情趣化。例如，在《茶馆》一课的教学中，笔者以教室为“茶馆”，以“讲台”为掌柜的办公地点，事先摆好账本、算盘之类的道具；以课桌为“茶桌”，事先在“茶桌”上摆好茶杯。在墙上贴上打印好的横幅——“莫谈国事”，并在黑板上板书一个“茶”字，茶馆的氛围一下就展现出来了。课前，让学生根据自己的性格特点、爱好选择人物角色，并根据人物角色和教材内容编写剧本、准备服饰等，由笔者对学生的剧本进行修改，让表演的语言风格更贴近学生的口吻，给予学生充分的参与感，学生的积极性陡增。

（二）化被动为主动，激发学生的学习热情

以演代教的教学方法，体现了学生的教学主体地位。教師的角色转变为了导演，而学生成了演员。例如，在《窦娥冤》一课的教学中，笔者事先对学生进行了分组，分给学生不同的角色：侩子手、监斩官、窦娥、蔡婆婆等，课堂上，让每组学生进行角色表演，其他组的学生作为观众。学生在接受角色之后，积极性一下就被激发，都争先恐后地查阅资料，准备剧本，找寻道具，服装等。在实际表演中，多数学生都能进入故事情节，对人物内心的演绎很是到位。不少学生都潸然泪下，同情窦娥的遭遇。在表演结束后，笔者让其他组的“观众”对学生的表演打分，让学生在评价中，加深对戏剧人物的理解。评比完成后，笔者又以课后作业的形式，让学生书写感想，如窦娥冤在哪里，你如果是窦娥，你会怎么做等。

总之，在以演代教的戏剧教学中，教师应该尊重学生的教学主体地位，选用合适的教学工具，调动学生的积极性，激发学生学习语文的热情，提高学生的审美趣味，有效地帮助学生把握戏剧知识，从而提高学生的鉴赏能力。

参考文献：

[1]王蕾.目前高中语文戏剧教学的问题及对策[D].西安：陕西师范大学，2012.

[2]朱华.中学语文戏剧教学与研究性学习[J].教育探索，2006（4）.

编辑 冯志强