初中信息技术教学的有效反馈

徐军

摘 要：初中信息技术教学不只注重对学生进行理论教育，同时还存在着强大的实践教育，让学生在实践中掌握教学知识，获得能力的提升。由于这种信息技术教学的复杂性与困难性，教师很难开展有效的教学模式，提升教学质量。但在教学开展中，总有一个切入点可以帮助教师找回教学思路，在教学中建立有效的反馈机制便是能促使教师进行有效切入的重要教学策略之一。俗话说“对症下药”，这也适用于信息技术教育。教师可以根据自身观察以及学生反馈的问题有针对性地进行教学，以此来保证课堂的教学效率。

关键词：初中教学；信息技术；有效反馈；策略研究

教学的反馈对于信息技术教学来说尤为重要，教师通过自身对学生进行观察，总结大部分学生所存在的学习问题，再引导学生进行有效的自身反馈，让教师从侧面了解到自己教学过程中的问题。这种教学反馈机制可以有效使教师发现学生学习过程中以及自身教学过程中的缺点，便于自身进行反思与纠正，以此促进初中信息技术课堂质量的提升。

一、加强课堂巡视力度，及时发现教学问题

初中阶段信息技术课程主要以实践操作为主，大部分时间学生都会通过电脑进行信息技术的学习实践。这种教学方式导致了教师与学生的教学位置距离相对偏远，即使通过主机控制也无法对学生进行深入的指导纠正。这种现状会导致部分学生的问题无法得到及时讲解，使学生对本节课知识无法有效掌握，也无法开展接下来的信息技术学习。这就要求教师应当在教学实践操作过程中，深入学生之中，在教室内反复走动进行教学观察。由于信息技术学习都是环环相扣的，在每个同学在操作过程中出现问题时，教师巡视时便能给予及时的讲解，以便学生更好地进行下一步操作。在整個巡视过程中，教师即使无法从语言听出学生的反馈问题，也可以通过观察操作流程进行反馈判定，意识到大部分学生在学习中存在的问题。根据这种巡视所得到的教学问题反馈，教师可以制定有针对性的座位安排，方便教师进行针对性教学。比如在学PPT动画合成课程时，教师可以将基础能力不好的学生安排到1～30号机器，能力较好的学生安排到30号之后的机器。在教学时，可以方便教师控制1～30号机器对能力较差的学生进行着重教学，这样可以有效保证课堂教学效率。

二、开展小组合作学习，进行互助与交流

在教师收集教学问题反馈的过程中，由于精力实在有限，无法深入到每个学生身边给予相应的解决。这就要求教师在课堂合理开展小组学习模式，通过小组的创建，使每个学生在出现理论和实践上的问题时，小组其他成员都可以给予及时的讲解与操作演示。比如在学习“数据的表格处理”时，教师就应当合理开展学习小组，在学生对数据处理操作或公式的运用出现问题时，小组成员可以给予正确的处理演示，从细节入手一步一步帮助学生进行深入学习。在小组的共同学习过程中，也会产生许多小组成员都无法解决的问题，而这种问题的反馈便是教师需要抓住的最重要的信息。因为这种反馈代表了大多数同学都无法掌握的教学问题。比如在进行网页制作时，视频素材在使用前需要进行一些编辑处理，例如将格式转换成多媒体格式，而小组的同学并不熟悉这一操作。教师根据小组成员的反馈，便可以意识到自己教学中可能忽视对这一操作的讲解，然后教师可以通过主机控制着重对学生进行讲解。这种小组集中式的问题反馈，可以有效反映出大部分学生的学习问题，便于教师给予充分的讲解，保证教学效果。

三、绘制教学反馈表，调整并完善教学内容

在信息技术教学中，教师通过绘制教学反馈表，便可以通过直观的观察分析出学生的学习问题所在，以便于教师进行及时的教学调整，根据反馈内容作出针对性的教学。教学反馈表的位置可以通过多种途径。首先是学生集中式反馈。教师可以通过问卷调查的方式让学生将不同学习内容中存在的各种问题进行详细的记录并上交给教师。其次就是在开展巡视观察的过程中，教师观察到的各种问题，教师要做好记录，便于绘制反馈表。另外一种途径便是通过实践操作的考核，在学生所出现的失误中发现学生的学习问题，这也是最直观有效的一种反馈方式。绘制教学反馈表之后，教师就要根据不同教学内容的反馈问题进行针对性的教学安排，比如在Word操作模块，学生在替换文章文字这一操作出现了较多失误，那教师就应当根据这点，在平常的课堂训练中为学生设置多种文章的文字替换训练，让学生准确记忆并熟练这种操作，减少之后的失误。教师在教学反馈表中发现的各种问题，可以按模块进行分类安排与集中式的训练任务，让学生在反复训练中提升对知识的掌握能力，有效地保证学习质量的全面提升。

四、总结

总而言之，想要保证初中信息技术教学的有效开展，教师就应当从多个角度入手，深入收集学生的有效问题反馈，保证教学效果。教师可以在课堂教学时加大巡视力度，发现学生实际操作中存在的问题，给予及时的纠正。同时要加强小组间的合作交流，在教师无法深入到个人教学时，组员之间可以通过交流与互动完成对知识的深刻掌握。最后教师根据巡视过程中发现的问题、小组合作反馈的问题、学生调查问卷反馈的问题以及考核测评所反映出的问题进行教学反馈表的绘制，有针对性地安排教学训练内容，提升学生整体的操作水平，从而促进初中信息技术教学的不断进步。

参考文献：

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[3]陈利.善用微课助推信息技术课教学[J].科学咨询（科技管理），2017（1）：8.

编辑 马晓荣