让初中道德与法治教学走近学生生活

摘 要：道德與法治教学的最主要的目的是促进学生思想品德和法治素养的发展，这些都将在学生的生活中得以体现。

关键词：生活元素；教学；深化

初中道德与法治教学就不能脱离学生的生活，而是要充分利用生活元素来推动教学，并引导学生将课上所学的内容引申向生活，以实现道德与法治教学的价值。而为了达到更好的效果，教师首先要深入研究教材，全面了解学生，找到教学内容和学生生活的契合点，据此引入生活元素或者将课堂延伸向生活，从而实现生活化道德与法治课堂的构建。因此，本文将从以下几点阐述如何让初中道德与法治教学走近学生生活。

一、 引入生活元素，激发学生兴趣

相比于枯燥乏味的课堂，学生的兴趣自然更倾向于丰富多彩的生活。而道德与法治的学习内容恰恰与学生的生活紧密相连，因此在教学中教师可以根据教学内容引入相关的生活元素来辅助教学。比如：教师可以借助多媒体为学生展示能说明课堂教学内容的且与学生生活相关的图片或者视频；或者教师引导学生仔细观察生活，说出与课堂相关的生活片段。这对于激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入到课堂学习，进而为高效课堂的构建奠定基础大有裨益。

例如：在学习《中华一家亲》一课时，我先用多媒体展示一些蒙古族、藏族、朝鲜族等少数民族的服饰让学生辨认，然后再展示一些少数民族的节日，比如：蒙古族的那达慕，傣族的泼水节，彝族的火把节等等。之后向学生提问：“你了解这些节日吗？你在生活中见过哪些少数民族独有的现象呢？”这时学生便马上活跃起来，列举了一些电视节目，有学生表示非常喜欢藏族的饰品，还有学生拿出纸币介绍上面的少数民族文字。然后我话锋一转，问道：“我国是一个统一的多民族国家，那我们国家是怎么处理民族关系的呢？”这时学生便凭借生活经验说出“民族区域自治”“各民族平等团结”等答案，然后我再引领学生进行深入学习。通过这一过程，可以让学生意识到道德与法治和实际生活的紧密联系，从而激发学生的学习热情，提高课堂教学的效率。

二、 重现生活场景，深化学生认识

提高学生道德修养以及树立学生的法治观念是道德与法治教学的重要目标，而这两点都与学生的实际生活息息相关。并且，道德与法治和其他学科不同，其他学科主要传授学生相关的知识和技能，而道德与法治则是对学生心灵的培育和滋养。这也就决定了，对于道德与法治这一门学科而言，单纯的理论教学是无法触及学生思想和内心的，只有让学生联系生活实际，在生活场景中发掘或者运用理论，才能达到一定的效果。所以在初中道德与法治教学中，教师可以组织学生重现某一生活场景，在此场景中渗透教学内容，从而深化学生对教学内容的理解，提高课堂教学的有效性。

例如：在学习《凝聚法治共识》一课时，为了深化学生的法治观念，我让学生联系自己的生活，说说自己遇见的违法或者通过法律途径维护权益的事例。这时有很多学生表示在外面吃饭时曾遇到饭店不卫生、不开发票、欺骗消费者等情况，于是我便让学生以此为主题排演法治小短剧，以重现生活场景。在剧中，几名学生扮演消费者去一家小吃店吃米线，结果在米线中发现了蟑螂，而店家不予承认，不愿退还饭钱。这时一名学生拿出手机拍照留证，并表示会走法律程序解决此事，最终店家依据《消费者权益保护法》和《食品安全法》按支付价款的三倍对几名学生进行赔偿。通过这一过程，可以让学生意识到法治在我们实际生活中发挥的作用，从而深化学生的法治观念，促使学生在实际生活中运用法律武器维护自身权益，以体现道德与法治教学的价值。

三、 指导生活实践，促进知行合一

究其根本，道德与法治教育是对学生心灵的培育，但是教学的效果要从学生的行为得以体现。并且，只有学生将课上所学应用于生活，道德与法治的教育才能体现其价值。而除此之外，古人曾言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，就是说要想深化学生对学习内容的认识，就要鼓励学生将课上所学的知识和理念付诸生活实践。因此在初中道德与法治教学中，教师就要根据教学内容，联系学生的生活实际，为学生指导实践的方法和途径，以促使学生知行合一，从而升华道德与法治教学的意义。

例如：在学习《少年的担当》一课时，作为在和平环境下成长的青少年，很难将自己的人生理想、个人行为与祖国的未来相联系。所以我便引导学生：“青少年的责任是时代赋予的，不同的时期有不同的责任。我们虽然生长在和平的环境下，但实现中华民族伟大复兴的中国梦正需要我们青少年来接力奋斗。那么在生活中我们该如何做呢？”学生尝试着说出发扬传统文化、践行社会主义核心价值观等答案，然后我将这些答案进一步细化。倡导学生在生活中尊重国歌国旗、树立积极的理想、努力学习文化知识、遵纪守法、塑造坚韧的品格等等。以此激发学生的家国情怀，促使学生成长为新时代的优秀青年，从而真正实现道德与法治教育的价值。

总之，在道德与法治教学中，教师要将教学的核心与学生生活联系起来，用生活元素促进教学，用教学理念影响学生的生活，从而更好地实现道德与法治的教学目标。

参考文献：

[1]修雪芳.初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J].黑河教育，2017.

[2]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.

[3]朱小蔓，王坤.初中《道德与法治》教材使用对教师的期待与引领[J].中国教育学刊，2018（4）.

作者简介：

薛娟娥，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区回民中学。