多元化数学教学提升小学数学教学质量

金兰贞

【摘 要】 小学数学教学多元化需要我们循序渐进，急功近利只会产生不好的影响。虽然当前小学数学教学多元化的过程之中还存在一些问题，但是相信通过不断的努力，我们一定能过比较好地解决这些问题，促进小学数学教学质量的进一步提高。本文作者结合多年来的工作经验，对多元化数学教学进行了研究，具有重要的参考意义。

【关键词】多元化教学模式  数学教学  教学效率

以往的高中数学课堂教学，主要采用的是传统“一言堂”的教学模式，教师主要是向学生传授一些数学基础知识，并没有指导学生应该怎样消化这些数学基础知识，也没有指导学生正确的解题技巧和解题思想方法，忽视了培养学生分析问题、解决问题的能力。新课程改革中明确指出教师在教学过程中，不仅应该传授基础知识，同时还应该加强锻炼学生的自主学习能力和创新能力。这就要求教师应该采用多种多样的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生能够积极、主动地参与到数学课堂教学活动中，从以往的被动学习状态转向主动学习状态，使学生自己主动学习，不断提高数学课堂教学效率。

一、抓好课堂导入

高中学生相对于小学、初中学生而言，他们的思维能力以及应用能力都已经慢慢发展成熟，在课堂上需要教师及时点拨一些知识点，教师在实际教学的过程中应该快速、准确地帮助学生进入到课堂学习中，及时帮助学生解答疑问。因此非常有必要做好课堂导入工作。

1. 通过旧知识将新知识引出来

高中数学教材中很多新旧知识都有一定的联系，教师在讲解新知识的过程中，可以利用旧知识进行导入。这样不仅可以帮助学生巩固旧知识，也可以拉近学生和新知识之间的距离，更加深入、全面地理解新知识。而且在这个过程中也可以有效扩散学生的思维。例如，学习“三角函数二倍角公式”的相关内容时，教师可以先带领学生共同回忆“两角公式”的一些知识，然后再向学生导入“二倍角”的概念，这样可以使学生更好地消化、吸收新的知识点，使学生能够更好地学习、掌握数学知识。

2. 实验导入法

所谓实验导入法主要是指引导学生观察关于新知识的一些趣味性数学现象，从而激发学生的好奇心及求知欲望，然后将新课主题引出来。生活是一切知识的来源地，为了有效提高教学效果，教师应该根据新课的相关教学内容，通过实验的方式向学生演示具体的数学知识实际应用，进而调动学生的学习好奇心及学习热情。设计演示实验的思路：首先应该引导学生仔细观察实验演示的数学现象，并且根据新课的主题提问相关的问题，引导学生积极、主动思考，待教师点题后再学习新课。例如，学习“棱柱与棱锥的体积”这方面的知识时，教师可以先各取一个等高、等底的三棱锥模以及三棱柱，向学生做一个“装水实验”。首先应该让学生仔细、深入地观察棱锥体积和棱柱体积的关系，在此基础上引导学生深入思考、分析其他等高、等底的棱柱、棱锥体积关系。这样就可以引导学生迁移知识点，将需要学习的课题引入进来，不仅可以很好地引出新知识，同时也可有效提高数学教学效率。

二、合理利用课堂提问，有效提高数学教学效率

1. 注意课堂提问的生成性

教师进行课堂提问的时候，一方面要学会问，另一方面也要学会听。在数学教学课堂上，很多是学生回答教师提出问题时生成的问题。教师在设置问题的过程中，应该注重问题的生成性，但也不代表教师不预设问题，教师更应该做好充足的准备。比如，在备课的过程中，教师应该结合知识特点精心设计关键的课堂教学问题，然后让学生紧紧围绕这些重要问题提前安排相关的课堂教学活动，从而更高效地完成问题。高中数学教师应该思考如何才能不留痕迹地预设问题，引导学生自己发现问题，主动挖掘出更多的问题。在课堂教学过程中，就应该不断发现问题、提出问题、解决问题，最后还应该不断生成问题，这样才可以有效确保课堂教学活动的有效性。

2. 注重课堂提问的探索性和启发性，在疑处提问

科学、有效的课堂提问不仅有利于激发学生的求知欲望，同时也有利于内化对应的知识，促进学生的思维发展;其次，有效的课堂提问也可以很好地引导学生从多个角度探究学习的数学知识，使学生学会从多个途径思考问题的解决办法。学生在解决问题的过程中，还可以不断拓展数学思维。例如，在学习“椭圆的标准方程”这部分内容的过程中，教师在推导“椭圆的标准方程”时就可以设置各种问题，引导学生思考以下几个问题：①是否还有其他的建系方式？②这个标准方程是什么？提出这些问题后，先让学生自己思考几分钟，然后教师再进行适当的引导。如果是大部分学生都感觉到非常疑惑的地方，教师可以再设置一些疑问，这样更有利于激发学生的知识探究欲望，充分激发学生的学习积极性和学习热情，进而提高课堂教学效率。

3. 生活情境教学法

在小学数学教学中，教师可以应用生活情境教学法开展教学工作。由于学生学习数学知识的目的在于更好地生活，因此，教师应该将小学数学知识与学生的实际生活进行紧密的联系。这样不仅能够提高学生的课堂学习效率，还能够真正实现学以致用。教师可以结合具体的教学内容创设相应的生活情境。例如，教師可以利用生活中的具体物品以及学生在生活中非常熟悉的事物，使学生了解到小学数学知识与生活中事物的联系，这样更有助于学生理解本堂课的数学知识，有助于提高学生的数学学习水平，确保学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识，提高学生的数学学习水平，促进小学数学教学工作的顺利开展和高质量的完成。

参考文献

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