儿童语文，情智共生

林燕

摘 要：每个人与语文的结缘是与生俱来的。小时候，在母亲的怀里，歌谣伴我们入梦；上学时，在老师的诵读中，书声让我们着迷；长大后，遨游在语文的海里，许多人如痴如醉，留连忘返。语文的每一个字都是一幅画、一首诗、一支歌。在多年的教学实践中，逐步形成了“儿童语文，情智共生”的教学主张。

关键词：语文教学；激发情趣；情智共生

一、儿童语文，追求本真教学

语文是我们教的学科，语言文字是体现学科魅力的根本。我们要遵循这一规律，凸显“精讲、多读、多写”的理念本真，凸顯“感悟、积累、运用”的目标本体，凸显“写好字、读好书、作好文”的内容本色。

同时，儿童是我们教学的起点，也是教学的终点。每一个儿童都是独一无二的，都是具有生命力的种子，都是具有不同花期的花蕾。所以关爱、尊重、理解、宽容、欣赏、激励、相信儿童、乃至让我们自己成为儿童，是学生观的最好表达。这正如于永正老师所说：教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。既然一个个天真活泼的儿童是我们的教学对象，那么”耐心呵护、平等对话、多向互动，教学相长”自然成为了我们日常的教学方式。

二、入情入境，焕发浓郁情趣

缺乏情趣是语文魅力渐行渐远的根本原因，所以我努力让语文教学富有情趣。如何让语文教学富有情趣呢？

1.从语文本身，寻觅开掘，激发情趣

哪怕只是一个“字”的教学，我也努力化枯燥乏味为有情有趣。如：一年级的课堂上，看着黑板上大大的”牵”字，学生面露难色，“林老师，这字笔画真多，我不喜欢写它。”我故作神秘，指着黑板上的字说：“小朋友们，你们看，牵字上中下结构，上面是个大，中间秃宝盖，下面是个牛，多像‘大手牵着长绳子，绳子牵着一头牛啊，咱们中国的汉字有趣不有趣？”小朋友们听后兴致勃发，连连点头。我趁热打铁：“要想把这个字写漂亮，我们只要记住‘大字扁扁捺变点，中间绳儿要拉平，牛字一竖竖竖直。”我边说边写，学生边学边练。

在这一过程中，学生不仅生动扎实地掌握了语文基础知识而且感受到了语言文字的神奇魅力，还萌生了对祖国语文的喜爱之情。

学习一篇篇文本，更是引领学生“批文入情”。让课堂成为文本之情、学生之情、教师之情统一融合的情场。如在《特殊的葬礼》一课教学中，课文中有这样一段文字：

原来赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，赛特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

在朗读这段课文时，起先学生只注意到“流量最大”“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”“从天而降”，读时语调高亢，充满惊叹赞颂之情。这时，我圈出“曾经”两字，启发大家思考：仔细读读这个词，想象作者此时此刻的心情该是怎样的？于是，学生终于明白，赛特凯达斯瀑布雄伟壮观，都只是原来“曾经”拥有，现在早已荡然无存，因而这里作者的描述中更多蕴含的是对往日辉煌情景的追思留恋和深深的怀念。这样，学生再次朗读，更确切体会了文中之情。

2.从学生出发，加强体验，生发情趣

因为即使文本中蕴含的情感再美、趣味再浓，如果学生不能积极自主地去感悟体验，那么很可能仍然隔岸观火，无动于衷。为此，我注重引领学生在身临其境中得到情感的充分体验。

例如，在《船长》的教学中，当学生对海难的可怕危险无动于衷时，我结合课文的语言文字播放了海难情境的录音……用声响来唤起学生的生活体验，激活他们的思考与想象，当无声的文字化作了有声的画面，于是学生就仿佛走上了诺曼底号甲板，同船长一起经历着惊心动魄的救援过程。在感同身受中，他们受到了情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。

正因师生真正走进了一个个文本情境，于是学生就化身为了《诺贝尔》中献身科学的诺贝尔，《公仪休拒收礼物》中清正廉洁的公仪休，《清平乐 村居》中天真可爱的小儿，《蚁国英雄》中舍生忘死、舍己为人的蚂蚁，连季羡林笔下的充满韧性、富于幻想的夹竹桃也变得情意绵绵。这是心与心的交融、情与情的共鸣，师生就这样在有声有色、有思想、有韵味的世界里流连忘返。

三、启迪思维，形成言语智能

语文是工具性和人文性的有机统一和融合。所以语文教学不仅是一个洋溢着情趣的情感之旅，更是一个充满着智慧的挑战之旅。我希望每一个学生都能成为一个发现者、研究者、探索者。语文学科最需要学生去发现、研究、探索的是什么呢？正如歌德所说“内容人人看得见，含义只有有心人得知，形式对于大多数人是一个秘密。”所以，语文教学的价值核心要实现从“意思本位”到“意图本位”的转换，前者关注的是文本“写了什么”？后者关注的是文本“怎么写的”和“为什么要这样写”，这才是语文教学的价值核心。也正如著名特级教师薛发根老师所说：“我们教学生学习一篇篇课文，不能止于读懂课文“说了些什么”，更要琢磨课文“是如何表达的”“为何要这样表达而不是那样表达”“我会如何表达”，如此便获得了一种“言说的方法、能力与智慧”，即言语智能。

总之，儿童语文，情智共生，是我的语文教学追求。当然还不成熟，更不完美，但是我将继续迈着探索的步伐，向着语文教学的明亮那方前行！

参考文献：

[1]王从霞.让孩子在人文课堂中情智共生[J].新课程，2010（12）.

[2]佟晓艳.在语文教学中激发情趣[J].小作家选刊，2013（4）.