小学规范汉字书写教学的策略研究

许秋妹

摘 要：汉字是我国文化传承的载体，掌握汉字正确书写能力是国人进行文化传承与发扬的必备技能。小学生作为国家未来发展的希望，小学汉字规范书写教育对其文化学习和国粹精华的传承产生直接影响。虽然汉字书写规范教育已经被纳入新课程教学标准中，但是当前小学汉字书写教育质量和效率并不高。就影响小学汉字书写教育质量的原因进行了分析研究，并且提出了具体的教学策略。

关键词：小学；规范汉字书写；问题；策略

在小学语文教学过程中，汉字教学作为其中一项基础内容，不但影响着学生语文学习成绩，还对学生继承和发扬传统文化有重要影响。汉字规范书写教育作为一项基础工程，必须要在小学阶段为学生夯实书写基本能力，培养学生良好的汉字书写习惯，促进学生综合素质的提升。

一、小学汉字书写教育现状

（一）书写兴趣不浓厚

小学阶段的学生心理还没有发育成熟，这个阶段的学生具有好动的特点，注意力难以集中。而汉字书写的过程是一个重复、枯燥的过程，学生在练习汉字书写时很容易产生厌倦心理。在汉字的学习和写作过程中如果不能认真观察，就会出现错别字。除此之外，有些家长对于汉字规范书写的重要性并没有足够的认识，在对学生的汉字书写监督工作中并没有保持严肃的态度，这也会影响学生汉字学习的态度。

（二）汉字书写不规范

汉字书写对写作的用笔姿势以及坐姿都有明确的要求，掌握正确的汉字书写规范对学生身体成长以及书写习惯的养成具有重要意义。但是就目前而言，小学生汉字书写中存在弯腰、斜肩、跷腿等各种问题。这主要是因为小学生具有好动的天性，自我控制力较差，很难一直维持一种姿势进行写作。小学生握笔是从铅笔开始，刚刚掌握握笔的姿势会对学生未来的握笔习惯产生重要影响，所以从一开始就需要学习正确的握笔姿势。这些不良习惯长此以往会对学生汉字书写的美觀程度产生直接影响。并且不规范的写作姿势会引起学生近视、驼背、手指变形等生理问题，对学生的健康成长产生不利影响。

（三）笔画顺序错误

小学生汉字书写规范教育中最常见的问题就是学生笔画顺序错误。小学生在学习汉字书写时常常是采用模仿的方式，学习字帖或者课本中的模范字。但是学生在模仿的过程中往往将重点放在字体的外观上，忽视了写字的笔画顺序。比如学生在学习“口”这个字时，往往都是一笔完成，就像是在画圆一样。基本的书写要求横竖都没有办法完成，字体更谈不上美观。长此以往，学生在汉字书写时就会出现结构错误，比如左右结构的“满”就可能会写成上下结构。

二、规范汉字书写策略

（一）建立汉字书写规范制度，保障汉字规范书写工作的开展

规范汉字书写教育工作的有效开展依赖一定的制度保障，“规范汉字书写”教育必须要体现在所有的教育环节中，形成一套完整、有效的制度来督促教育的落实。这样才能提高汉字教学质量与效率。首先，学校需要明确规范汉字书写的目标，将这项工作纳入学校的校园文化建设中，并且由学校不同学科负责人落实。将学校语文教师分组，对学生的汉字写作训练以及能力培养进行分工，保障规范汉字写作工作的有效开展。其次，制定讲普通话、写规范字的量化指标，并且将其纳入教师考核范畴，举办评选文明班级活动，对学生的综合素质评价也要增加规范字写作内容。从而将文字规范工作形成系统的管理体系，通过为师生创造良好的校园环境来推动汉字规范化教育发展。

（二）提升小学生对汉字的学习兴趣

教师在日常汉字教学中必须要从学生兴趣出发开展教学设计，这样才能有效提升学生对汉字学习的积极性，从而促进规范汉字教学效率的提升。对此，教师可以利用学生荣誉感较强的特点，举办汉字书写大赛。通过评比选出优秀的汉字书写规范的学生，并且对这些学生给予表扬与奖励。比如我们小学通过举行汉字听写大赛，动员学校两千多名学生全员参与。将比赛分为资格赛、半决赛、团体决赛三个阶段。资格赛以班级为单位进行，班主任用各年级统一试题对本班学生整体测评，让每一个学生都能参与其中，同时选定5名学生参加校级比赛。半决赛按年级分组进行，各年级由评委打分，从高到低依次排列。决赛实行淘汰制，即有一道词语、笔顺、偏旁组字书写错误就出局。通过这场激烈的校园汉字比赛，学生对于汉字书写的兴趣有所提升，端正了汉字书写的态度，校园内形成了良好的规范汉字书写的氛围。

（三）规范汉字笔画顺序

教师在检查学生作业的过程中需要及时指出学生的书写问题，利用学生爱好模仿的特点，反复对汉字的笔画顺序进行演示和强调。为了提高学生对汉字笔画练习的兴趣，也可以在课堂上开展一些趣味游戏，比如汉字笔画接龙等，增强学生对汉字笔画书写的记忆力。

（四）规范学生汉字书写姿势

培养学生正确的汉字书写坐姿，纠正学生的握笔姿势。这就需要教师利用自身的教学影响力发挥示范作用。除此之外，教师还需要让学生充分认识到不正确姿势对学生的危害，在班级张贴正确的书写姿势，提醒学生养成良好的汉字书写习惯。同时教师还需要加强与家长的联系，双方共同努力培养孩子的正确书写习惯。

参考文献：

[1]王敏.小学低学年段汉字书写教学实践的调查[A].语言文字应用研究论文集Ⅲ[C]，2014：7.

[2]宋华.基于语料库的中小学生错别字类型多元解析[D].鲁东大学，2007.