提高小学语文阅读教学策略的探究

梁玉兰

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成办法，是培养学生阅读能力和认真阅读习惯的主要途径。提高阅读教学的策略尤为重要，从深入解读文本，精选教学内容，合理安排教学结构来谈提高小学语文阅读教学的策略。

关键词：阅读教学；文本解读；精选内容；教学结构

一、深入解读文本，优化教学文本

中国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈到文本解读的重要性时曾提出：“上好语文课，解读文本是第一步”。这确实是一句朴素的至理名言。教师对文本的解读决定着教学设计，好的教学设计来源于正确、深入地解读文本。何为文本解读？就是读者通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，以求对文本做出深刻、丰富、个性化的细读。那么，语文教师该如何去解读文本呢？

（一）从语言文字入手，找准教学切入点

语文课就是教学生掌握语文这门工具的课，我们对文本中的每一个字、每一个词、每一句话都不能轻易放过，要细细体会它们的作用。在这个基础上，再跳出具体的字句，整体把握文章的主旨。说白了就是字、词、句、段、篇的学习和训练，也就是语文的工具性。例如《飞夺泸定桥》，抓住“飞”和“夺”两个字，从“飞”和“夺”两方面来理解红军的英勇无畏。《手捧空花盆的孩子》抓住“空”字来理解孩子的“实”。

（二）还原生活，追溯写作背景

小学语文教材有的课文时代背景不是十分重要，可以忽略不讲。但有的课文的时代背景却非常重要。像《为中华之崛起而读书》《草船借箭》《我的伯父鲁迅先生》《我不能忘记祖国》《我的战友邱少云》《狼牙山五壮士》这类课文，就要深入研究作者生平和写作的时代背景，时代背景细读深刻了，对课文内容的理解和对作者的情感的体会也就深刻了。

总之，文本解读，正如浙江的沈大安先生说的“有了精彩的文本解读，才会有出彩的语文课堂。创设形象、趣味、生动的情境，使情境贴近学生的生活，激发学生的阅读兴趣。

二、精选教学内容，优化教学策略

教育家巴班斯基在《教育教学过程最优化》一书中提到：”要使教学内容符合教学任务，突出教学中主要的、本质的东西。要合理地利用不超过限度的时间和精力创造最大可能好的教学效果。”反思我们的语文课堂，往往是主次不分，眉毛胡子一把抓，生怕学生没学会，结果导致重点不突出，到头来什么也没有掌握。所以教什么比怎么教更重要！方法只是为内容服务的。我认为精选教学内容应做到：（1）进一步明确教学目标，本课书所要培养的学生阅读能力来确定教学内容；（2）要对语言训练、能力培养，找准起点，抓住重点、突破难点，这是教学内容的核心；（3）要精心设计教学过程，采取合适的教学方法。

三、合理教学结构，优化教学过程

下面以《西风胡杨》教学为例：这篇托物言志的散文以胡杨的生长环境开篇；紧接着颂赞了胡杨的精神实质；联系具有胡杨精神的红柳，红树林的遭遇；警醒人们关注环境问题，重视人与自然的和谐。《西风胡杨》是一篇精读课文，既表现了它的特点与品质，又表达了作者对环境保护事业的关注。是落实单元专题训练 “注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。

这篇课文的教学一反常规的分析课，重新建构，把它如何处理成“教智慧”，且看教学的基本推进板块——

板块之一：“看一看”“算一算”“比一比”

教师先出示课件，让学生在仔细观察的基础上描绘胡杨林的样子和特点。然后让学生比较下面一组数字，胡杨林面积：3800平方千米，塔克拉玛干沙漠：380000平方千米，得出1：100。再观察一个比例图，直观体验，了解胡杨之美……

板块之二：“画一画”，品味文本，领略胡杨之“最”

教师引导，品析词句，体会胡杨的坚韧。让学生自由读第二自然段，“画一画”这段话是围绕哪一句话写的？作者都抓住了哪些方面来写胡杨的这个特点？然后总结学法，放手自学，教师点拨，培养了能力。

板块之三：“写一写”，细读5、6自然段感悟，体会胡杨之悲惨

板块之四：“说一说”，深入对话，升华情感

（学完全文，回顾一下课题，想想作者为什么以“西风胡杨”为题？引读最后一段，激发学生感受作者对胡杨的赞美、关注之情。）

这样的课堂无疑是有效的，是能激起学生阅读兴趣的，是能培训学生阅读技巧的，是能提高学生阅读能力的。

另外，选择合理的教学方法对提高阅读教学的有效性也将产生重要影响，教师要根据教材内容、学生实际、教师自身特长来确定教学方法。合作、探究学习作为培养学生交往、合作能力的最有效的学习策略，成为新课改倡导的主要学习方式之一，教师在阅读教学中很好地运用教学方法，可以激发学生的自主学习能力，从而真正达到提高学生的阅读能力，逐步达到“不用教”的目的。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”教师只有努力探索阅读教学的有效途径，才能实现课堂的有效教学。

参考文献：

[1]吴梦遥.提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J].课程教育研究（學法教法研究），2016（5）：174-175.

[2]刘济远.小学语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]陈艳梅.提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J].新课程（小学），2016（4）.