基于深度学习的初中数学课堂教学探讨

占冬梅

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，各种新型教学理念与教学方式逐渐被运用于课堂教学当中。在初中数学教学中做好深度学习是一种激发学生学习热情，锻炼学生思维能力的重要教学手段，因此，首先分析了初中数学课堂教学中存在的问题，然后探究基于深度学习的初中数学课堂教学策略，以供参考。

关键词：深度学习；初中数学；课堂教学

数学是初中一门重要的学科，本身具有比较强的抽象性与逻辑性，在初中数学课堂教学当中，培养学生学习兴趣与思维能力是保证课堂教学质量的关键。但是，传统教学理念中，教师没有充分认识到学生的需求，过于注重理论知识的教学，导致很多学生学习数学比较吃力，难度也比较大。在这种情况下，学生对数学的学习兴趣与积极性也会随之下降，不利于学生未来的发展。因此，教师应该充分认识到当前课堂教学中存在的问题，并且积极采取针对性的教学措施，可以通过深度学习等方式，改善当前数学教学现状，提升学生数学知识水平，提高课堂教学质量。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

新课程改革当中，对教师、学生均提出了更高的要求，师生的角色身份均发生了不小的改变，各种新型的教学理念与教学方式均逐渐被运用到课堂教学当中，使初中数学课堂更加丰富和生动。但是，当前的初中数学课堂教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，教学理念落后。初中生已经具备了一定的数学思维与逻辑能力，教师在开展初中数学教学时，更应该结合初中生当前的状况，进行改革与创新[1]。但是，当前很多教师受传统教学模式的影响，教学理念依然比较传统。在开展课堂教学活动时，习惯性将自己放在主体位置上，没有充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，加上教学方式比较单一，难以真正调动学生的思维，从而导致课堂教学质量与教学效果均差强人意，不利于学生未来的发展。其二，教学模式落后。在初中数学教学当中，大多数教师从备课到课堂再到课后均没有将学生充分考虑进去，学生参与度比较低，唯一参与的只有教材，这种落后的教学模式不利于学生的发挥。加上初中生有着比较大的升学压力，在这种情况下，教师的教学内容很容易被考试范围局限，学生思维能力得不到发展与提升。

二、基于深度学习的初中数学课堂教学策略

1.将自由、开放、具有探究性的数学问题当做学习的支点

数学具有很强的逻辑性，通常情况下，学生学习具有一定的难度。针对这种情况，教师更需要注重培养学生的数学思维与素养[2]。因此，在基于深度学习的初中数学课堂教学当中，教师可以将自由、开放、具有探究性的数学问题当做学生学习的支点，通过有效的师生互动，引导学生参与到课堂教学当中。学生在参与过程中，本身对数学的体会与感受也会更加深刻，学习兴趣自然会提升。而在学生积极参与之后，课堂教学质量与教学效率也会随之提升。

例如，在“平行四边形及其性质”相关内容教学当中，教师可以结合学生实际情况与教学内容设计具有深度的教学环节：第一步，温故知新，揭示课题。在这一步，教师可以引入学生已经学习过程的知识，类似“三角形”等相关概念与性质，让学生通过类比的方式，思考平行四边形的概念与相關性质。第二步，回顾思考，理解概念。教师可以将现实生活中平行四边形的物体引入课堂教学当中，加深学生对平行四边形的理解。第三步，引路指津，探索性质。教师可以将学生已经掌握的知识来引导学生对平行四边形的性质进行证明，包括“对角相等”“对边相等”等，同时，还可以运用转化手段，探究平行四边形的对角线性质。第四步，解决问题，发展能力。这一步往往是平行四边形相关内容教学完成后，为了更好地帮助学生总结和巩固，通过设置一定的例题等方式，引导学生利用新学习的知识来解决问题，提升学生数学知识水平。

2.利用体验性活动实现深度学习

在日常生活当中，数学学科运用十分广泛。因此，教师还可以充分利用体验性活动实现深度学习。例如，在“几何图形”相关内容教学当中，教师可以结合教学内容，设计以下几个体验性的活动，充分调动学生参与积极性与热情。其一，准备相关实物图片，让学生从中找出熟悉的图形。在准备长方形和长方体的模型，让学生比较其区别，从而对几何图形有一定的概念。其二，准备好一些几何体以及箱子，将几何体装在箱子里，让学生摸出几何体，并且对其进行描述。通过体验性的活动，学生对几何图形的认识也会更加深刻。

综上所述，在初中数学教学中，融入深度学习理念是锻炼和培养学生思维模式的关键，因此，教师可以通过将自由、开放、具有探究性的数学问题当做学习的支点、利用体验性活动实现深度学习等方式，更好地实现深度学习。

参考文献：

[1]谭必钟.基于深度学习的初中数学教学策略探讨[J].考试周刊，2017，11（89）：108.

[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J]. 现代教育科学，2017，3（10）：96-100.