基于核心素养的初中物理实验教学理论研究

赵焕

摘 要：让实验贯穿于整个物理教学过程，让学生在最真实的感受中获取最真实的学习体验，使学生真正体会物理学的魅力。我认为，核心素养的提升，一定是一个内化的过程，一定是学生主动学习的过程，也一定是学生理解感悟的过程。

关键词：物理实验；核心素养；路径研究

笔者在新疆兵团团场从事基础教育近二十载，以一名中学物理教师的视界，强烈感觉到当前的教育改革应该立刻改变思路，把教改重心放在完善各学科学段学生的核心素養的培养当中去，把传统的应试教育改为提高学生能力的教育，要充分调动学生个体自身的积极性、主动性，推动学生不断完善和发展自身素质，最终为国家培养出全面发展的优秀学生作出贡献。

一、转变教育思想的前瞻性分析

初中物理教学走向核心素养的路径非常值得我们研究和探讨，在新的国内国际政治经济形势背景下，教育部门提出要“根据学生的成长规律和社会对人才的要求，把社会主义核心价值观的有关内容具体化，细化”，要让学生有带得走的必备品格和关键能力，走向未来，走向社会。国家从战略层面倡导西部大开发和“两带一路”，无不是推进西部落后地区的经济文化的发展。新的教育理念提出，要着力于培养适应个人终身发展所需要的必备品格和关键能力。这就需要我们所有教育工作者认真研究核心素养理念对学生的基本要求，要把原有的三维目标加以提炼和整合，实现以学科为本到以人为本的根本转变，所以说，核心素养体现了新时代教育的新要求。

二、实验教学是培养学生物理核心素养的重要路径

（一）通过实验激发学生的兴趣和求知欲

中学生有着强烈的好奇心和求知欲，而物理实验具有真实、直观、形象和生动的特点，易于激发学生的兴趣。学生观察老师做实验，自然会产生自己动手的欲望，看到实际的物理现象和情景，好奇心会驱使产生探其究竟、发现现象背后规律的求知欲望。

（二）让实验走进创设情境，加深学生对知识的掌握

物理概念和规律是从大的具体事例中抽象出来的。实验可以提供精心选择的、经过简化和纯化了的感性材料，能使学生对物理事实形成明确具体的认识。让学生进入实验情境，在教师的引导下，通过观察、实验、操作等亲身实验体验，主动去探索新知识、获得新知识，是使学生牢固掌握知识的有效途径，也是教师突破教学重点难点、提高教学质量的重要保证。

（三）实验促进学生对科学方法的理解，培养实事求是的科学态度

物理学是一门以实验为基础的自然科学，许多科学方法是在物理实验中形成的，如控制变量法、转换法、图像法等等。在实验教学中，通过让学生经历观察、思考、合理测量、处理数据、分析与论证等过程，切身体会实验科学的研究过程和研究方法，有助于学生提高科学探究能力，加深对所学知识的信任度和理解力，同时培养学生科学的观察习惯、正确的操作方法和实事求是的科学态度。

（四）学生实验是培养核心素养的重要路径

我们所提的核心素养培养不是空洞的，更不是什么“高大上”，其本质就是提高学生素质，增强综合能力的培养。学生实验既是进行创新教育的有效途径，也是激发学生发展潜能的重要手段。实验教学要贯穿于整个物理教学之中，通过实践学生可明白生活中哪些现象可用物理知识来解释，同时会用物理知识指导生活，为社会服务。

（五）做好信息技术和物理实验的整合

随着近年来经济发展和教育投入，新疆的乡镇场中学这些年陆续引进现代化信息技术，建立了微机室，教室里也安装了触控一体机。有很多时候，由于受到实验仪器和实验环境的限制，在物理实验中利用多媒体技术模拟物理实验，弥补常规实验仪器不足和实验现象不明显，从而可以提高物理实验的“演示”效果。我以人教版初二物理下册“压强”第四节“流体压强和流速关系”教学为例，这节课的学习目标就是要求学生了解液体压强和流速的关系；飞机生升力的产生；人们生活中流体压强和流速的应用情况。笔者设计的教学是这样的：上课之前，教师通过提问来导入“流体压强与流速的关系”教学，当学生跟随着物理老师的引导进入学习状态以后，教师用PPT给学生演示相关的实验，当全班学生对流体压强和流速的关系有所认识之后，教师就可以鼓励学生自己设计实验来验证它们的关系。在快要下课的时候，物理教师可以给学生留下课后思考问题。必须正确认识的是，模拟的实验应该是现实实验环境下难以完成的实验，决不能因为怕麻烦将任何实验都借助多媒体技术来模拟。

综上所述，作为一名初中物理教师，我们应当立足于教材，学习新观念，掌握新理论，不断充实自我迎难而上，努力带领学生打开智慧大门，只有这样才能深化学生的思维层次，形成学习中的良性循环，从而获得教学的最佳效果。

参考文献：

[1]余文森.从三维目标走向核心素养[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（1）.

[2]翁乾明.试析“三维目标”之先天不足[J].福建师范大学基础教育课程研究，2017（1）.