基于核心素养的高中英语读写教学探析

摘 要：随着核心素养教育理念的提出，在高中英语教学中，教师也更加重视对学生英语读写能力和应用能力的培养。实践证明，读写能力的有效发展为教学目标的实现奠定了坚实的基础。因此，教师应通过课堂教学方法的改进引导学生掌握有效的英语学习方法，强化学习效果，从而逐步实现读写教学的教学目标。

关键词：核心素养；高中英语；读写教学

作者简介：沈霞，浙江省杭州市余杭实验中学教师。（浙江 杭州 311100）

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）06-0094-02

在高中英语教学中，为了适应教学的发展，教师应在核心素养的要求下，积极开展有效的英语读写教学，逐步提高学生的英语表达、思维品质和课堂学习能力，确保教学活动的有效开展。

一、核心素养下读写教学的意义

1. 掌握学习技巧，提高交流能力。在课堂教学中，要让学生有效掌握英语这门语言，就需要教师有针对性地培养学生的英语核心素养，使他们能够运用所学的英语知识准确进行听说读写。要达到这一目标，可通过英语课堂当中的读写练习来实现。实践证明，一个良好的读写学习习惯的养成，有助于学生学习技巧的发掘与掌握。例如，学生在阅读一篇文章时，可以通过理解这篇文章的思想内容和结构特点，总结出作者写作时的一些写作技巧，并且将其应用到自己的写作过程当中，以提升自身的写作水平，又可以在一定程度上增加阅读量，促進写作，这既体现了读写练习的教学意义，也体现了核心素养的教学要求。

2. 塑造文化品格，理解文化内涵。英语学习的过程，也是了解语言技巧和语言文化的过程。在这个过程当中，学生需要在核心素养的要求之下，认真学习英语，掌握英语学习的特点和文化内涵，提升自己对文化的认识，塑造自我文化品质。例如，学生在阅读一篇关于圣诞节的文章时，既可以了解到圣诞节的由来、风俗习惯，又可以深层次地理解圣诞节所代表的意义，明白国外文化中蕴含的深层含义。学生能够充分了解各个国家的习俗文化，助力自身的素质发展，以一个合格高中生的身份要求自己进行英语学习，把自己培养成全面发展的学习者，最终有效达成教育目标。

二、以读促写、读写融合的具体教学策略

1. 注重核心基础，强化词汇量。在高中阶段的英语学习过程中，为了进一步实现教学要求，英语教师必须根据学生的学习特点，引导学生掌握英语的学习技巧，让他们在英语学习的过程中，不断地培养自身的学习能力，提高个人素质，从而真正实现教学目标。为了使学生从根本上提高学习能力，教师在执行教学任务的过程中，应要求学生尝试各种方式进行单词的记忆。一门语言的学习，前提是必须能够认识一定的词汇，然后进行文章的阅读，如此才能够进行一系列的学习，逐步培养良好的学习能力。为了增加词汇量，教师可为学生制订相关的学习要求，如建立自己的word bank，这种方式是最基本也是效果最明显的。在基于课堂的词汇积累基础上，教师还要鼓励学生在课外阅读过程中积极扩充，定期复习，以提高词汇掌握量。另外，核心基础的学习还要求学生掌握基础的语法知识和句型结构，句型结构在写作过程中尤为重要，只有掌握了基础的句型结构，才能够在写作的过程当中升华文章，从而提高自己的写作质量。

2. 开展阅读大赛，做到以读促写。良好的表达能力在英语学习中尤为重要，一门语言的学习程度高低在很大程度上体现在能否恰当地将自己想说的话表达出来。在核心素养的要求下，教师的教学过程必须适应新时代的教育要求，真正让学生将语言运用于日常的生活中。因此，教师在设计教学内容时，就应该以注重培养学生良好的写作能力为前提进行有效的课堂活动组织。例如，在学习Healthy eating这个单元时，让学生了解了基础的课文内容以后，教师就可以进行一次班级写作比赛，主题为How to do a healthy diet，再让学生根据自己的能力资料搜集进行写作，学生也可以借鉴网络上的优秀文章。该活动既可以提高学生对多模态文本的阅读能力和信息提取加工能力，又可以加强学生间的合作。然后，再要求学生互相朗诵演讲材料，提出自己的建议。这种方式既可以促进学生的多模态阅读，还可以让学生学习演讲的语篇模式，有效提高学生的参与积极性，锻炼写作能力，丰富课堂教学形式，提升学习效果。

3. 解读优秀文章，模仿写作技巧。一篇英语文章写作过程能体现学生英语能力的强弱以及学生学习英语的技巧和能力的高低。在传统的英语教学中，由于英语教师的教育观念更新不及时，在对学生进行写作指导时，往往只是给学生提供一些万能的英语写作句型让学生在写作过程中运用。核心素养要求教师培养学生的自主学习和创新能力，让学生通过自身掌握的知识技巧进行自主写作，真正写出属于自己的文章，提高写作认知和体验。因此，教师应该寻找一些适合学生学习的方式方法，以开发学生创新性思维为前提，树立学习目标。教师可以有效结合教材，在指导学生学习课文的过程中，恰当引入一些国外的优秀文学作品让学生品读，引导学生借鉴地道的语言和相应的写作技巧，提高自身的写作能力。例如，在学习Life in the future这篇文章时，教师可以让学生先幻想未来的生活模式，然后通过对课文的学习，理解文章的写作顺序和写作方法，并进行模仿运用。在此基础上，还可以给学生推荐一本国外文学作品The Little Prince，让学生学习经典文学作品中的语言表达和写作方法，挖掘文学作品的经典之处，体会作品想要表达的情感，借鉴写作的逻辑性，从而增强自己写作能力，提高写作质量。

4. 活用教学工具，增强写作体验。新时代的学生不能只依靠教师的教来学习英语，还应该积极地顺应时代的发展，充分利用新型的学习工具来进行英语能力的拔高。英语读写能力除了可以通过积累单词量、关注文本语篇类型和语篇结构特点、多进行英语作品阅读等方法以外，还可以在现实的学习环境中，依靠当下流行的学习设备来进行英语的继续学习。例如，学生可以利用作文批改网对自己的写作进行诊断，教师也可以利用多媒体教学技术，增强课堂的整体教学氛围，激发学生兴趣。在课堂开始之前，教师可以先用相关的视频引入课堂教学，让学生对整体学习思路有清晰的认识。另外，还可以让学生观看一些经典的影片，例如Forrest Gump，这部影片中的台词清晰，适合高中阶段的学生学习，通过对影片的欣赏，既可以增强学生的英语听力能力，掌握英语的准确发音，又可以让学生在这部影片中学到许多生动的表达。由此，便可为学生的写作提供一个良好的写作素材，实现核心素养要求下的读写能力发展。

综上所述，要让学生真正在核心素养的要求下提升自己的读写能力，需要教师针对学生的学习基础和学习特点，通过新型的课堂教学组织学生积极地进行阅读，加强对学生阅读能力的培养，再充分利用现有的教学工具，让学生更好地体验英语的魅力，从而逐步提升学生的英语学习水平。

参考文献：

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责任编辑 陈 晨