高中语文核心素养的实质内涵及培养路径

李兴文

【内容摘要】培养学生的核心素养是新课程改革的重要内容。学生核心素养的培养需要通过具体的学科核心素养来实现，高中语文核心素养是高中生核心素养的重要部分。

【关键词】高中语文  核心素养  实质内涵  培养路径

引言

语文学科作为我国的母语教育科目，它的能力和素养是人一生中学习、工作和生活的基础与关键内容，关系着人的终身发展。因此，语文核心素养的培养是一个动态的、终身的过程。高中阶段是语文核心素养培养的重要时期。这一时期学生有了一定的学习能力，对我国的历史文化传统和现实生活都有一定的了解。因此，在這一阶段要通过具体的语文教学，不断的加强和提高学生的语文学习能力和语文核心素养。

一、高中语文核心素养的实质内涵

培养高中生语文核心素养需要对其实质内涵进行详细分析。高中语文核心素养根据语文学科基本特征和高中阶段的学习特征主要体现在语言运用、思维转变、审美提高和文化传承等方面。

1.语言的建构和运用

语文的基本意义是语言和文学。因此，高中语文核心素养的最基本内涵就是它作为使用人数最多的语言意义。语言最基本的作用就是交流，小学和初中的语文教育就是使学生掌握最基本的字、词、句和文本的使用技巧及最基础的写作能力。而高中语文教育不仅需要加强以前的语文能力，更重要的是学习和积累大量的文言文和古代文史知识，这是文化传承的基础①。另一方面，高中语文还要加强现代汉语的学习和使用，特别是论述类语言文章的建构和使用。例如，我国著名文学史家林庚先生的《说“木叶”》一文，他通过大量古诗文名句的列举，说明了“木叶”、“树叶”、“落叶”和“落木”这些词语在古典诗词中的演变以及其概念之间的共同点和区别。这几个词语在意义上的区别和使用时的细微区别都是在诗歌的创作中不断演变的，这些都可以通过作者列举的大量诗词名句而得出结论。这篇文章是语言建构和使用的经典文本，作者通过“木叶”这一具体的词语在使用过程中的演变，使学生了解到我国古代语言建构和运用的魅力，这种能力也是高中生语文核心素养的重要内涵。

2.思维的发展与提升

语言和思维一体的，它们是语文能力的两个方面，语言是思维的外在体现，思维则是语言形成的基础动力。因此，语文核心素养的另一内涵就是不断提高高中生的思维能力。思维的发展需要学生通过使用语言和阅读文本获得基础的情感体验，并在此基础上通过联想和想象把现实生活和文化传统联系起来，加强对文本的理解和感受，拓展知识的界限、开拓思维的视野，使学生的思维能力得到拓展和提升。在这一过程中需要学生运用对文本阅读、分析、归纳、概括等知识，理解文本最基本的内涵，并通过联想和体验拓展自身的思维，总结自身的感受和观点②。例如，在学习完《说“木叶”》这篇文章后，学生可以展开联想，根据这篇文章的写作风格论述古典诗词中“月”、“水”、“鸿”等意象的具体内涵和象征意义。

3.审美鉴赏和创造

审美和鉴赏能力的培养是语文教学的重要内容。学生在语文学习过程中会潜移默化的提高自身的审美体验，这主要是由具体的语文教学文本引起的。学生通过具体文章的学习，不断加强自身的审美体验，审美鉴赏能力也会不断提高。在此基础上，教师可以引导学生创造出新的作品，体现出新的审美。

4.文化的理解和传承

语文更高层次的核心素养就是加强学生对文化的理解，让文化一代代的传承下去。尤其是我国作为现存的最古老的、唯一没有文化断层的国家，我国的文化传承不仅是对我国长远发展的负责，更是丰富世界文化的重要举措。同时，文化的传承也需要不断融入新的文化元素。

二、高中语文核心素养的培养路径

1.增强情感体验，提高学生审美能力，加强文化传承

经典文本都是“为情而造文”，其中都充满了作者的充沛感情和睿智思想。人是情感动物，无时无刻不充斥着喜怒哀乐各种感情，著名的作家就会把这些感情通过自己的文章表达出来，教师要在阅读教学中通过情境营造等方式让学生体验作者的情感，增强学生的阅读情感体验，丰富学生的思想感情，让学生在情感体验的过程中不断提高审美鉴赏能力，传承我国的历史文化。

2.加强师生沟通交流，培养学生自主学习的能力，拓展学生的思维

由于语文学科是自身情感的体验和理解，强调学生的自主学习能力，培养的是学生个人情感和观点的表达能力。问题探究和小组合作的教学方式在高中语文教学有非常重要的作用。这些教学方式可以是老师与学生进行互动，也可以是学生自主进行，但更多的是学生之间的交流与合作。学生之间可以互相提问，互相探讨和交流自身对文本的理解和观点，拓展学生的视野，提升学生的思维能力。

结束语

培养高中生的语文核心素养首先需要理解高中语文核心素养的具体内涵，在此基础上通过具体的教学手段，培养学生的语文核心素养，提升学生的核心素养。

【注释】

① 潘明珠. 高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]. 课外语文，2017（31）：28-28.

② 彭易. 高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（33）：68-69.

【本文系甘肃省教育科学规划课题《高中语文教学中培养学生核心素养的方法、过程的研究》研究成果。课题立项号：GS[2017]GHB1458】

（作者单位：甘肃省张掖市山丹一中）