谈初中科学教学中竞赛式活动的开展

郑建铭

[摘   要]竞赛式活动可以营造热烈、活跃的课堂气氛，激发学生的好胜心，让学生更加积极主动地学习知识，同时强化学生的竞争意识和团队合作意识，提高他们的自主学习能力。初中科学教学中教师可开展相互问答式、分组试题式、淘汰制知识等竞赛式活动，通过活动强化学生对科学知识的理解，培养学生的科学探究精神，提升他们的科学探究能力。

[关键词]竞赛式活动;初中科学;相互问答式;试题式;淘汰制

[中图分类号]    G633.98        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）05-0090-02

初中科学的主要教学目标是培养学生的科学素养，提高学生的科学思维能力和科学探究能力，帮助学生深入理解科学本质，形成追求真理、尊重科学事实的科学态度，为学生学习其他课程奠定基础。在初中科学教学中开展竞赛式活动，能充分调动学生的学习积极性。为了在竞赛中获胜及得到他人的认可，学生会在竞赛活动中积极进取，努力提高自己的学识与能力。竞赛式活动的开展不仅仅是学生间学识与能力的较量，还是学生肯定自己、展示自我的有效途径。

一、初中科学竞赛式活动的开展

1.相互问答式竞赛活动的开展

初中科学知识与现实生活密切相关，其内容基本都是科学常识，相对来说并不复杂。学生通过查阅书籍、网络资料就可以掌握，教师完全可以让学生自主学习。在初中科学课堂上，教师可组织学生开展相互问答式竞赛活动，引导学生自主探究科学知识，使学生更好地理解科学知识，同时检查学生的学习效果。在相互问答式竞赛活动中，答题的学生为了能正确回答问题，在竞赛中获胜，会尽己所能地自主学习与竞赛问题有关的科学知识，而提出问题的学生则为了难住对手，获得胜利，也会对与竞赛问题相关的科学知识进行深入而全面的学习，进而找到对手最容易忽略的细节。以《地球与宇宙》这个章节的复习为例，教师可先将学生分成多个小组，然后组织学生以小组为单位开展相互问答式竞赛活动，让学生通过竞赛活动自主探究学习地球与宇宙的相关知识，最后设置一系列问题让学生相互问答。在相互问答式竞赛活动中，各组轮流提出问题，如（1）经纬线有什么样的特点？（2）太阳的大气层分为几层？（3）太阳直径约为地球直径的多少倍？（4）人在月球上为什么听不见声音？（5）外来天体进入地球大气层时会与大气摩擦燃烧，发出耀眼的光亮，照亮夜空，这种现象叫什么？……及抢答问题，回答最快且正确的一组得分，最后哪一组累积的分数最高即为获胜方。这种互相问答式竞赛活动，有助于学生发现自己学习中存在的不足，从而查漏补缺，全面深入地理解和掌握知识。

2.分组试题式竞赛活动的开展

分组试题式竞赛活动在课堂教学中的应用非常广泛，是教师用于评估学生学习效果的主要手段。教师可结合教学目标、教学内容以及学生的学习水平，设计相应的竞赛试题，并组织学生进行解答。分组试题式竞赛活动，要求学生在同一地点、规定的时间内完成试题的解答。虽然同是考试形式，但竞赛试题和普通考试试题有所区别，要求也不一样。竞赛试题更加强调题目的灵活性、综合性和开放性，选拔味更浓，更加有利于激发学生的好胜心和斗志。为了在竞赛中胜出，学生会主动深入地学习知识，而学生学会了知识又能够进一步激发他们的学习动力，从而形成良性循环，学生的学习效果自然大大提升。 例如，在教学“水的固态、液态、气态转化”时，教师可以结合现实生活中的各种现象设计一组竞赛试题，如“积雪融化后为什么会变成一摊水？”“炎热夏季，在发烫的地面上洒些水，有时会让人觉得凉爽，有时却让人觉得更闷热，这是为什么？请用所学知识说明原因。”“在生活中我们经常会发现，洗完澡照镜子时，镜子表面雾蒙蒙的，根本看不清，请结合所学知识解释镜子看不清的原因，并提出相应的解决方案。”等，要求学生在规定的时间内解答。学生在解答试题的过程中深入理解了水的固态、液态、气态的转化关系，同时学会了运用这些知识解释生活中的现象，解决生活实际问题。可见，在初中科学教学中，教 师开展分组试题式竞赛活动能充分调动学生的学习积极性，促进学生深入理解和掌握科学知识。

3.淘汰制知识竞赛活动的开展

淘汰制知识竞赛活动是大多数竞赛活动采用的机制，该竞赛机制不仅能考查学生的学习效果，还能考查学生认识对手、认知自我的能力。淘汰制知识竞赛活动的基本流程是：将学生分成多个小组，让学生以小组为单位参与知识竞赛，胜利的一组晋级下一轮淘汰赛，直到最后决出冠军。为了保证竞赛的公正性，参与淘汰制知识竞赛活动的小组需要抽签决定竞争对手。在初中科学教学中，教师组织学生开展淘汰制知识竞赛时，可以拓宽竞赛范围，竞赛涉及的知识内容可覆盖章节，甚至整本书。学生在多次的重复竞赛中可以反复地巩固自己的学习成果，更加全面深入地发现自己的学习问题。在淘汰制知识竞赛活动中，失败方将被淘汰，只有胜利方才能参与下一轮角逐，竞争非常激烈。每一轮比赛，学生都需要进行精心准备，不但要准备相关的知识，还要了解清楚对手，学会运用合理的竞赛策略获得比赛胜利。这样一来，学生的学习主体作用得到充分发挥，学生的学习需求也得到极大的满足。例如，“水的利用和保护”涉及影响水质的要点、水污染、如何治理水污染等知识点，教师可针对这些内容组织学生进行淘汰制知识竞赛活动，让学生通过竞赛活动理解水的利用和保护知识，掌握解决水污染问题的方法。

二、开展初中科学竞赛式活动的反思

1.深入研究教材，拓展竞赛试题

在初中科学教学中，教师要深入研究教材，梳理知识点，准确把握重难点，合理运用典型例题拓展出更多的竞赛试题，帮助学生学会举一反三、触类旁通。例如，在实验中，一棵幼苗被两个灯等距离照射。已知 灯甲的功率比灯乙大。请问照射一天后，幼苗的生长情況是（）。

A.生长状况不变

B.向灯乙方向弯曲

C.向 灯甲方向弯曲

D.没有规律

这道竞赛题考查的是“植物的向性运动”这个知识点，教师可以根据这道题目拓展出更多的同类型竞赛试题，以帮助学生更加全面地掌握知识点。

2.竞赛评价方式多样化

实施竞赛评价是竞赛式活动的重要环节，合理的评价能够让学生明白自己的问题所在。只有明确了对错，学生才能通过竞赛式活动获得能力提升。传统的评价方式主要是教师评价，评价方式单一，容易使学生产生依赖思想，而若采取学生评价的方式又缺乏权威性。因此，在竞赛活动中教师可综合运用多种评价方式，既让学生自我评价，又让学生相互评价，当出现争议时，教师再进行最后的评价，由此提高学生参与评价的积极性，培养学生的评价能力。

总之，在初中科学教学中，教师应结合教学内容和学生的实际情况合理设计和组织竞赛式活动，确保活动的目的是提高课堂教学效果，而不是为了竞赛而竞赛。同时通过竞赛活动让学生更好地掌握知识，提升能力，全面发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  钟显威. 浅谈初中科学教学中如何开展探究性学习[J]. 吉林教育， 2010（22）：83.

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[3]  杨专斌. 浅谈初中科学课堂讨论式教学的构建[J]. 新作文（教育教学研究）， 2011（6）：24-25.

[4]  车镒峰. 浅谈初中科学课堂中的活动教学[J]. 中学教学参考， 2014（20）：125-126.

（责任编辑 黄春香）