小学数学“五步三查”课堂模式下独学环节的有效性研究

任亚静

区教育局提出“五步三查”高效课堂教学模式，学校在开学初进行了动员，全体教师树立“以生为本”的思想，充分调动学生学习积极性、主动性。为了勘查这个教学模式的实效性，我借助于教学对其实效性开展了相关探究。

一、课题研究的意义和价值

1.“五步三查”高效课堂教学模式 从根本上改变了过去那种学生对于获取知识的方式上的依赖心理，他们在学习小组这个平台上与同龄人“互学”，挖掘出了获取知识的新渠道，变被动为主动。共同的心理特点，共同的语言特征，自然形成共同的进步团体，这为好学、会学创造了提升能力的条件。但“互学”必须建立在“独学”的基础上，独学的成功才能保证后续各环节中成果的出现，即抓好“独学”是打造高效课堂的首要条件。因此，做好“独学环节的高效研究”，既有利于培养好学生“独学”的习惯，让学生直接和知识对话，使学生具备高水平的“独学”能力，最终获得解放和发展；也有助于提高教师的理论水平、课堂放手意识、课堂点拨水平，从而完成角色的转变。

2.“五步三查”课堂教学模式是对高效课堂理念的最佳呈现 “五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。

3.五步三查

五步：独学；对学、群学；组内小展示；班内大展示；整理学案，达标测评

三查：学生独学时；在组内小展示时；在整理学案，达标测评时

二、“五步、三查”教学模式的内涵

1.“五步”内涵及目标

第一步：独学时的教学目标为学生自己独立自主地完成学习内容，认真识记基础知识，有效地促进学生发展，培养自主性。

第二步：对学、群学时的教学目标为学生先对学，后群学，然后深入探究学习内容。学生能有效地解决独学中存在的问题，同时培养学生发现问题、解决问题和创新能力。

第三步：组内小展示和第四步班内大展示的目标设计为小组长要充分发挥组织领导的能力，给不同层次的的学生提供展示机会，合理安排展示内容。满足大家的心理需要，增强小组成员的自信心，强化小组的团队意识和集体主义观念。

第四步：对于展示的小组同学要求声音洪亮、语言规范、尽量不照着教科书读，脱稿最佳。学生板书要迅速、书写要规范大方，最好是运用双色笔，突出重点知识内容。知识层面的目标就是达到新知识的掌握、学习方法的总结、规律的探究、学习中的新发现、新感悟或者是生成新认识等等。

第五步：整理学案后，达标测评。此时对学生整理学案的目标设定为对难题的整理、查漏补缺和对知识体系梳理；鼓励学生养成学思结合的好习惯，在反省中不断感悟、不断提升自我。

2.“三查”内涵及目标

一查在学生独学时，此时教师尤其要关注潜能生，适时对他们点拨指导。不忽视、放弃一名学生。帮助学生自主学习，培养良好学习习惯。

二查在学生对学、群学时，此时教师要对学习小组的学习问题做好跟踪，协助启发学生合作探究。引导、鼓励学生解决学习中的疑难问题。

三查在整理学案、达标测评时，教师根据导学案最后的检测试题，了解学生对本节课知识的掌握情况，了解学生的不足，做好课后补缺。

3.“五步三查“”具体研究方法”

文献法：学习相关的理论知识；

调查法：通过调查现在学生的独学情况，制定相应的研究方案；

谈话法：通过座谈，掌握学生的思想认识，有助于进一步研究；

观察法：课堂上通过观察，及时的调整研究方法；

教育实验法：双轨班一个班为实验班，与另一个班作比较。

（1）重视导学案的设计。我们提出向40分钟课堂要质量，导学案上要制定好每节课的目标和内容，要突出重点、难点，不面面俱到；要突出精讲巧练，不能以讲代练或以练代讲；要突出思维训练，不满堂灌、满堂问；要突出学法指导和知识迁移，不加重学生课业负担。

（2）设计课堂弹性作业。传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：（1）优生“吃不饱”；（2）差生“吃不了”；（3）机械性的作业重复。弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这才能确实地减轻学生课业负担。

精心设计弹性作业，即解决了学生差异的矛盾，也调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，从而保证了学生有足够的休息时间。

4.“五步三查”教学目标设计

第一步独学时的教学目标：此环节分两部分，一部分是学生自主预习，一部分是课上的自主学习。预习目标是要求学生独立朗读课文，熟悉掌握课文内容；同时掌握文学常识、课内的生字生词的正确发音。课内独学目标是学生能把握朗读的要求；能逐句翻译课文，掌握课文内容。

第二步独学群学的教学目标：学生通过小组的有效学习，通过理解文意，学会分析人物形象及其性格特点，掌握文章中心思想，能联系课文和生活，领悟到开卷有益的道理。

第三步组内小展示和第四步班内大展示的教学目标：提高学生朗读文言文的能力和语言表达能力，增强小组的凝聚力和战斗力，同时培养全体学生养成良好的倾听习惯，引导学生结合生活实际更深入地领悟读书有益于人的发展的道理。

第五步整理学案和达标测评的教学目标：培养学生分析问题能力，理解归纳能力，掌握学习浅显文言文的方法。

一查时的教学目标：我认真巡视，检查全体学生是否认真完成了导学案中的预习内容，尤其关注潜能生，适时对他们点拨指导，鼓励学生规范书写汉字。

二查时的教学目标：检查小组长是否认真负责、督促学习小对子之间相互检查，是否用双色笔互批。检查学习小组的学习投入状态，做好跟踪，协助启发学生合作探究。启发鼓励孩子们发现新知，总结规律。

三查时的教学目标：检查学生是否认真整理归纳导学案，通过达标测评了解学生的学习状况，是否真正达成本堂课学习目标。

通过实践，我觉得“五步三查”的教学模式适合于我班的教学实际，有利于培养学生自主学习能力，合作探究能力。我相信：如果我们坚持认真地走好“五步三查”教学模式，以导学案为抓手，踏踏实实地落实教学目标，相信我们每一位教师都会陶醉在迷人的花的芬芳中。