核心素养视角下的小学数学教学方式创新

刘虎顺

自教育改革以来，核心修养已是学校教育的热点议题，一直得到教育各界的普遍重视。着名人物张殿洲说，数学的核心素养包括三个维度：真，善，美。从广义上讲，首先要了解理性数学文明的价值，体验数学真理的眼睛特征和精确性。第二，个人具有用数学思想处理和了解现实问题的根本才能；第三可以从核心素养的角度，真诚地赏识数学伶俐之美，喜欢数学，改变小学数学的讲授方式，这是不可分割的。把这些核心素养内涵传递给学生，使学生真正了解核心素养的知识，

学生成绩素养的培养是教育教学发展的新趋势。通过核心素养的培养，也可以培养学生的认知态度、逻辑思维能力和数学思维方法，从而促进学生在获取基础数学知识的基础上适应社会发展的能力。从核心素养的视角来讲，小学数学教育应当重点偏重于造就学生的数学思维和数学核心素养。与此同时，还应当改变相关的讲授方法，运用学生为本的教学理念激励学生的研习热情和自立性，激励学生独立思索和探求数学，不断提高学生的研习数学的本领，并以合作交流的形式。为提升研习效能，本文从核心修养的角度出发探究了小学数学教育方式的改进，致力于为小学数学讲授提供新的策略，进一步提高小学数学讲授的效果。

一、核心素养视角下小学数学教与状况

1.教师教学现状 大多数教师都有培养学生成绩素养的意识，但想象力总是滞后于行动。教师教学方法相对落后，在当今时代没有新的教学要素。在小学数学教学过程中，许多教师更注重课堂教学纪律，忽视了学生需要良好的学习环境，有的教师通过教学来完成教学项目。从核心素养的角度出发，教师应立足于新课程的理念，更加注重学生的研习状况，培育学生优秀的研习风气，激励学生的主要数学素养的落实。在此过程中，有意识地训练学生善于思考，敢于表达自己。

2.学生学习现状 思维逻辑能力弱，想象力丰富，目的性不强，容易被新事物吸引，使他们在课堂上注意力不太集中，对数学的思考大多是不切实际和无意识的。由于部分教师对课堂教学纪律的严格要求，课堂单调乏味，没有突破传统的教学模式的局限性，没有为学生创建融洽的学习气氛，简单的讲授方式不能激活课堂教学气氛，使学生不能放松思维，不能以轻松愉快的方式学习，从而使学习效果不高，缺乏学习乐趣。

3.教学探究现状 在小学数学教学的现阶段，大多数教师都是情境教学。在情境教学过程当中，他们促成了小学生立异思想的培育，激励学生独立思考，探求数学。其次，他们有意识地组织活动，激活课堂气氛，增强学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习环境。将生活教学引入现实中，使学生可以领会大实际生活中的数学，发现数学存在于现实中，不断提高学生的数学才能。在这些探索中，核心素养的潜在要求或多或少是一体化的，但它们并不完美，仍有一些瑕疵需要改进。

二、核心素养对小学数学教学的意义

1.有利于辅助教材教学，进一步扩展教材 根据核心素养的要求，教师可以挖掘数学教科书的本质，并根据教科书思考以下三个问题：它是什么？为什么？你怎么做呢？主要问题是挖掘教科书的基本问题，有利于探索数学的本质，也迎合了核心素养的相关内容，这反映了教学内容的深度和广度。为什么这样做以及如何这样做是一个补充问题。通过对教学内容的把握，对核心素养进行透彻的透析，迎合好、美的核心素养，进而实现核心素养。同时，教师可以根据对教学内容的深刻理解，制定更加完善的教学计划，自觉培养学生的成绩素养，提高学生的数学素养。

2.有利于数学四基、四能的发展 数学中的四个基础本领主要是指基础常识，基础技能，基本维想和基本活动经验。前两个是发展核心素养的基础，而后两个是发展核心素养的关键。四个基才能是指剖析问题，处理问题，找到问题和提出问题的才能。从核心修养的方面培育学生的立异思想和本领也已成为实际需要。一项新要求，以进一步提高四项能力。因此，教师应积极在日常教学工作中培养学生的核心素质。从数学的四个基本和四个能力的角度来看，它们可以为核心素质的发展奠定坚实的基础，也可以促进数学四个基本和四个能力的发展。

3.有利于学生数学思维的发展 从数核心素养的角度看，关键是培育学生的剖析才能。在教学的基础上，注重学生思维的发展，提高学生的抽象性、推理性和操作性。它可以使学生在研习数学的过程当中培育数学思想，使数学研习更加全面。数学素养来自数学的基础知识，然而，比具体数学知识更高的核心素养的培养，也有利于学生加深对数学的理解，使学生具备良好的数学素养，并迎合核心素养的包容性要素。在提升学生的数学才能以后，学生的数学思想也将随之发展。因此，实施核心素养可以提高学生的数学才能和数学思想的发展，

三、核心素养视角下数学教学创新策略

1.构建和谐的师生关系 传统的教育观念中，师生关系是讲求“师道尊严”“师如父母”这一原则的，教师与学生之间似乎有一道无法逾越的鸿沟，但随着社会的发展和人们意识观念的改变，我发现，教师应该走下“神坛”“向学生看齐”，与学生进行平等的交流和沟通，才能营造和谐愉快的师生关系氛围，毕竟教育应该是“人与人的主体间的灵与肉的交流”（雅斯贝尔斯）。我想结合自己的工作经历来谈一下教师该如何关注细节，构建和谐的师生关系。

身为老师，我们身旁总是离不开学生，在教与学中，师生关系是不可改变的，但在与学生共同成长的过程中，我更希望把师生关系转变为朋友关系，以一个大朋友的身份，去关注发生在学生身上的一些细节问题，以一个大朋友的身份帮其改正缺点，扬长避短，真诚的面对他们，与他们和谐幸福的相处。

2.以学生为主体，情景式教学 从数学核心素养的角度出发，在提升教师教学质量的同时，教师应遵照以学生为本的教育理念，充分发挥学生的主体作用，让学生真正学会在课堂里学习，成为学习的主人。在教学过程中，教师可以通过实例创造教学情境，使学生能够充满感情地进入国家。让学生更好地学习，激发他们的学习自主性。

3.多媒体教学应用，扩展数学视野 在小学数学讲授过程当中，目的不只是让学生学到许多数学常识，而是指导学生怎样研习数学，培育学生的综合理解才能，培育学生处理和剖析问题的本领，这也是培养核心素养的真正理念。在小学数学讲授过程当中，教师不妨经过图片，音频，视频等形式更多地利用多媒体教学，传送和展现常识，辅助学生归纳和了解常识。多媒体教学可以更好地集中知识，使知识更加全面和结构化，并使教师能够帮助学生实时复制。学习和巩固。在教授教科书知识后，教师还可以扩展知识，增加知识，增加他们对数学的兴趣，并扩展他们的知识视野。

4.促进学生实践，让数学融入生活 为的是突破原本的教导气氛，教师不妨在课程计划中组织一些数学活动：数学趣味竞赛，数学知识急于解决等等。通过许多活动，学生可能取得成功，从而有助于增大学生的学习信心，增加自学能力。同时，在数学教学过程中，数学可以融入日常生活，数学知识可以与生活的现实联系起来，数学可以通过生活的实际转移得到简化和生活化，学生的现实可能达到提升，从而使学生在实践中稳固知识，加深知识的利用。

总之，小学是学习的起点，是新事物的起源。教师必需强化小学数学课堂教学的讲授方式，培育学生的数学素养，充分发挥学生的抽象思维和数学理论常识，同时，教师也要强化核心素养的教学内容，让教学气氛更为活泼，使概括的理论常识更具体和形象，能激发学生的领会和熟记，找到与实际问题相一致的学习材料，在创新上取得进步，提高他们的数学素养，并且学好数学。从核心修养的视角出发，教师要重视学生数学才能的培育，提升学生的四项基本能力和数学发散思维能力，提升学生的数学核心素养，加深学生对常识的了解，激发学生对数学的兴趣，充分发挥学生的学习作用。