高校思想政治理论课教学有效性问题及应对措施评价

武东亮

摘 要：根据教育部提出的高校思想政治理论课教学需要关注学生的学习状态和学习效果的要求，在经过广泛系统的调查研究基础上，本文将对影响高校思想政治理论课教学有效性的各种原因进行深入的探索、分析，找出影响高校思想政治理论课教学有效性问题的因素并且提出相应的解决措施。

关键词：高校;思想政治理论课;教学有效性;措施

随着信息化时代的到来，高校思想政治课教学环境发生了深刻的变化。但目前许多高校的思想政治理论课教学现况显然与这一变化还有诸多不相适应之处，这主要表现为：在校大学生对思想政治教育的必要性和重要性持积极肯定态度，同时在课堂教学过程中又缺乏兴趣和参与性，逃课现象时有发生，上课睡觉、玩手机等所谓的“低头族”现象较为普遍。这充分说明我们的思想政治理论课教学效果还差强人意，亟待提高。因此，许多高校在思想政治理论课教学效果方面开始了自我反思，针对思想政治教育中出现的种种矛盾和问题，进行调研，试图弄清思想政治理论课教育教学的基本情况。三年来，我们连续对我校学生进行了抽样调查和跟踪随访，以大学一年级、二年级学生为主要调查和随访对象，横跨临床医学、口腔医学、预防医学、医学检验技术、康复治疗技术、药品经营与管理、护理学等主要专业，包括理工类学生955人、文科类学生1032人以及部分从事思想政治理论课教学的教师。该调查随访以解决思想政治理论课教学有效性为主要目的，对影响高校思想政治理论课教学有效性问题进行充分调研和深入分析，提出了影响高校思想政治理论教学有效性的问题因素及相应的解决措施。

一、从学观教

评价高校思想政治理论课教育教学效果，不仅要观察教师带教情况，更要反   观学生对思想政治理论课的态度和认知。

调查发现，大部分学生对大学生开展思想政治教育是持赞同态度的。其中，有95%的学生认同目前学校开展的大学生思想政治理论课，他们认为学习思想政治理论课非常有必要，通过思想政治理论课的学习，有助于自己形成正确的认知和思维模式，在学习其他科目的同时，能够辩证的看待问题，认为学习思想政治理论课会对自己以后三观的树立、政治思想道德的养成有很大的帮助等。

但其中也不乏会有相反的观点出现。在调查过程中，我们发现仍旧有5%的学生对学校开展的思想政治理論课教学抱着并不看好和不够满意的态度，这一部分学生认为思想政治理论课对之后的学习或者生活的影响并没有那么重要，而且仅仅通过学习思想政治理论课根本不能帮助每一位学生提高自身的思想道德素质。而这也恰恰说明，大学生对思想政治理论课的意义和重要性并没有完全清楚了解，甚至对其存有敌意，同时也说明目前开展的大学生思想政治理论课教学不能够完全适合于每一个大学生。如何让每一位大学生都能够乐于接受思想政治教育并从思想政治理论课教育教学中受益？这正是亟待我们要去研究和解决的现实问题。

二、反思教学

在发现这一问题之后，我们就需要对现有的思想政治理论课教学的整个过程进行认真和深刻地反思，以发现问题症结所在，找到影响思想政治理论课教学有效性不足的原因。通过反思和分析，我们发现其中的关键点主要有以下几个方面。      第一，站在学生的角度看，大部分学生认为无论是中学还是大学，他们所学到的内容过于抽象，实践性的操作很少;更为严重的是，学生们从心里认为学校目前所开展的思想政治理论教学不是完全有必要的，甚至是可有可无的，他们认为现有的思想政治理论课不仅不能帮助他们解决思想认识上的困惑，反而会造成一些没有必要的问题，譬如理论性的学习占据了他们大部分的在校时间。其原因在于课堂教学内容难懂、难学、难深入学生头脑，且授课老师的课堂讲解缺乏激情和语言魅力，不能够完全吸引住学生的眼球，不能够引起学生对于思想政治理论课的学习兴趣。这说明思想政治理论课教学内容和形式会直接影响教学效果

站在教师的角度看，一旦教师自身的职业素养达不到给大学生 “传道授业解惑”的目的，那这样的教学方式和教学能力都是不够格的。根据对各个阶段的学生进行的教师教学评价中统计出来的结果显示，60%的学生觉得有些老师在思想政治理论课上讲的“内容过于刻板、教学的表现形式单一”，30%的学生觉得部分老师缺乏上课的激情和耐心，缺乏对思想政治理论课的热忱和信仰、缺乏对语言敏锐性和感染力的把控能力，10%的学生觉得部分老师自身的职业素养和自我人格魅力远远不够。这充分说明思想政治理论课教师自身素养对思想政治理论课教学有效性有重要影响。

站在教学本身的角度看，我们发现，不论是常规的传统教学模式还是如今已经高度信息化了的教学方式，都存在“过于重视理论，而忽视实践教学”的弊端。根据调查显示，在目前开展的大学生思想政治理论课上，44%学的生认为只有实践才是检验真理的唯一办法，实践验证远远重要于理论说教;60%的学生认为，无论是理论课还是实践课都应该共同对待;75%的学生不仅提出思想政治理论课在课堂当中存在教学方式过于单一、教学内容毫无新意、教师的课堂表现不够具有感染力等等，同时也提出要结合目前大学生的思想特点对思想政治理论课进行合理化的创新。这说明理论与实践的关系问题也会影响思想政治理论课的教学效果。

三、应对之策

以上这些情况一定要引起我们对高校思想政治理论课教学的高度重视与认真反思，对目前出现的这些问题要有针对性的找出解决的方法和措施。可从提高教师职业素养、改革教学内容与教学方式、平衡学生的实践能力与理论思维能力这几点着手。

要进一步提高思想政治理论课教师的职业素养。就职业素养而言，要求高校思想政治理论课教师首先要具备丰富扎实的专业理论功底，教师在面对任何突发情况和棘手问题的时候，都有清醒的认知与正确的观点，能够灵活运用自己所学到的知识，并通过切实有效的方式，传递给每一位需要学习的学生，其次要有基本的思想道德观念、正确的三观和坚定的信念，在思想政治理论课教学中能结合社会现实情况，充分运用自身人格魅力来感染、影响和塑造学生，能够运用新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化的最新成果和社会主义核心价值观来教育、引导和培养学生。

要改革思想政治理论课的教学内容与教学方法。上文已經指出，在思想政治理论教学过程中，大部分教师的课堂教学仍旧沿用传统的教学方式，过于注重知识灌输，只是单一的将自己之前备好的课堂教案和盘端出，虽然时代在进步，科技在发展，但学生们的学习还是在以一种被动式的方式进行，这样的学习方式大大限制了学生的自主学习能力和接受新事物的能力，大大降低了学生学习思想政治理论课的积极性、主动性。根据统计发现，大学生拒绝思想政治理论课的根本原因在于思想政治理论课的内容不够新颖，课堂教学方式太过落后。有效、高效的学习十分重要，要重视学生与教师之间的互动，将课堂教学有效性视为最高目标。当代大学生都有强烈的求知欲望，对于新鲜事物都会有高度的关注，对整个世界都有自己的好奇心和兴趣点;当代大学生独立意识很强，对每一件事物都有自己的看法和观点。但由于其正确的三观没有完全形成、是非观念尚不明确，所以很容易会被各种社会不良现象所影响，这就要求思想政治理论课教师应当主动地与学生们在思想、政治、道德、法治等人生成长过程中遇到的各种问题进行沟通，让学生们透过现象认识到解到问题的本质，帮助他们解决在学习、生活中的实际疑问和困惑。因此，思想政治理论课教学就必须要贴近生活、贴近现实、贴近学生，更新教学模式与教学方法，将学生的兴趣爱好和课堂知识相结合，激发学生的好奇心和学习的激情，以调动学生学习的主动性为主，让学生自主学习、自主讨论、独立完成学习任务，只有这样才能切实提高思想政治理论课教学的有效性。

要促进学生的实践能力和理论思维能力平衡发展。“实践是理论的源泉，理论指导实践”，实践与理论的辩证关系要求我们必须既要重视培养学生的理论思维能力又要注重发展学生的实践能力。这就要求我们在思想政治理论课教学中，既要有深入系统、循循善诱的理论讲解分析，又要结合社会发展对人才需要的实际，开展丰富多彩、形式多样的实践教学。理论教学已经十分成熟，重点是实践教学。在实践教学方面，我们可以采用以下措施：一是在学分设置上要给实践教学相应的比重，二是提前精心设计好实践教学课题，三是建立专门的思想政治理论课实践教学基地，四是对全校教师、学生等各种教育资源进行有效整合成立专门的思想政治理论课实践教学队伍，五是把思想政治教育融入到专业教育之中，大力开展课程思政教育。

总之，目前我国高校思想政治理论课教学还存在着诸多不尽人意之处，思想政治理论课教学有效性不足问题还比较突出，大学生思想政治教育教学改革任重而道远，作为高校思想政治理论课教师，我们要面对挑战，砥砺前行。

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