班级管理的几点浅见

何佩莲

摘 要：当班主任很累，当班主任很苦，当班主任甚至很高“风险”。这是当过班主任的老师都有的共同体会。作为班主任，除了完成教学的本职工作之外，还需要用个人的智慧去征服学生，用人格魅力去感染学生，用孜孜不倦去影响学生……班主任的生活除了远方和诗意，眼下饱含的是说不清道不完的艰辛。因此，班主任只有在工作中巧用方法去管理班级，才能在教育管理中越来越有职业幸福感。

关键词：班主任;班级管理;实践方略

中图分类号：G635.1 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-127-1

随着我国教育体制的不断完善，“素质教育”、“以人为本”、“以生为本”等教育理念不断刷新着我们的传统教学理念。对于班主任而言，这不仅面临着严峻的挑战，也有着巨大的机遇。班主任教育技巧中越来越多的要求我们在尊重学生的个性发展时，要努力做到不断提升自己的能力修养和德育修养，这样才能成为学生成长道路上的引路人，鼓励他们不断成长。

一、提升班主任管理班级能力的意义

班主任，既是学校开展教育工作的参与者，更是班级管理中的核心人。班主任的管理能力属于学校的教育管理中的非常重要的工作内容，因为，提升班主任的班级管理能力不仅能促使学校德育工作的和谐发展，同时还能使学生树立正确的学习观、人生观和价值观，以推动学校的持续发展。班主任只有不断提高自己的教育理论素养和业务能力，才能更好地适应当前教育形势的需要。

二、提升班主任管理班级能力的几点浅见

1.让学生懂得规矩的重要性以促班级管理

对学生过于严厉，往往会给学生造成一种心理负担，但如果只是一味的对学生进行夸奖，也容易给学生养成一种不思进取的习惯。两者都不利于班主任实行班级管理，只有让学生养成守规矩的好习惯，才可以促进班级和谐发展。

让学生懂得规矩的重要性远远要比真正去惩罚他们来得可行些。一个人无视规矩的存在是很可怕的，我们应该要善于寻找学生身上的积极因素去减少所谓的惩罚，并在这种过程中，逐渐培养他们的责任感和自律性，最终达到不惩罚的境界。例如我们班有一个男同学，他宿舍值日经常扣分，同学对他侧目，他自己倒好，从不辩解。我断定这是他责任心不够才造成的，而不是能力问题。为此，我先邀请他回去宿舍认真地值一次日，去为自己辟谣，同时也是希望他能切身感受劳动的过程和真正有劳动过后的成果。正如我所想的，他只是责任心不够。当他把小阳台打扫得前所未有的干净后，我在班级里高度地为他点赞。这样做以后，他值日的时候基本就不扣分了。这位同学的“故事”告诉了我们，对孩子的教育方式是可以有“针对性”的——在适当的时候选择一种恰当的方式去教育他们，不仅不会伤害他们的自尊心，反而会使他们变得更懂得规矩和责任。因此，我想，不一定是用惩罚的手段才能纠正学生的错误，不一定是放任不管一味赏识就可以保护学生的身心发展。在一定合理的范围内，引导他们明确该“干什么，该如何干”很重要。这样既能达到教育纠错的目的，又能转变学生的思想行为。

2.在良好的师生互动交往中促班级管理

班级管理，千头万绪，我们既是老师又是侦察员、心理辅导员、保姆等，形象各异。日常生活中有些事情处理不好，师生间很容易形成死结。只有当老师把学生们作为值得尊重的人看待时，才能为教学育人提供前提条件，促进班级和谐。

在这一点上，我们可以记住第一个法宝：先了解，做到真诚对话。做法是平时我们要多去发现学生真正的想法和感受，用心去倾听、感受、引导。其实，他们需要的是知道老师对他们是否真正关心。只有进行有效的沟通才能促使师生间建立起和谐的关系，班级工作才有可能有條不紊。

第二个法宝是让每个同学都有机会刷班级存在感。一个班级里有几十个同学，这些学生当中能成功的毕竟是属于少数，大部分人都是默默无闻，是班级中普通的一员。为了更好地促进他们的身心发展，我们可以善于运用鼓励和肯定，创造一些机会去激发他们的能力，让他们找到学习的动力，集体的意义。如我班开展的“我的班会我做主”的活动。透过班会，让每一个同学都有机会走上讲台去参与教育与自我教育，有利于构建班级的良好学习氛围和德育气氛，从而提高学生的集体主义感和班级荣誉感。

3.让孩子学会思考并学会去解决自己的问题促班级管理

当与学生真的发生冲突时，有一个很不错的方法是不要急于去解决问题，在事情允许的范围内，我们可以尝试“暂停”。这个“停”既是让自己可以反被动为主动，更重要的是让学生别出现“死猪不怕开水烫”的更加糟糕的感觉。比如我们班的唐同学，是读书笔记完成困难户。家长找过好几次都没有用，每次找他问原因，他基本上都不会吭声。事实上他的成绩、课堂表现、宿舍表现等又都没有什么问题。我告诉他，他也不是老师心中的差生，我问他能不能自己想个办法解决这个问题。他的回答出乎我的意料，是“能”。果然，一个星期两个星期下来，他神奇地治愈了他的读书笔记问题。这样看来，这学生还是学习态度出了问题，我想他是获得了解决问题的主动权才把问题当成问题看，才会去解决。

因此，我思考，班级管理的一些问题，应引导孩子去学会关注如何解决自身存在的问题，把尊师守纪、责任担当转化为他们的内需，这样才会对班级管理起到积极的作用。

总而言之，班级管理工作任重道远，方法也不尽相同。我想，从现在开始逐渐改变我们的管理观念，用积极的管理理论提升自我，多发挥主观能动性将理论和实际结合起来，争取更科学地处理班级问题，才能切实提高班主任工作的实效性与科学性，使管理更具艺术性。

[参考文献]

[1]简·尼尔森.《教室里的正面管教》[M].北京联合出版社，2014.（5）.

[2]《课程教育研究（新教师教学）》[J].内蒙古自治区北方文化研究院，2016.（33）.