乡村语文学科与阅读课程有效整合方法的研究

杨文芳 张旭林

摘 要：阅读课程的开展有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维能力、接受能力与分析能力，在一定程度上能够有效整合语文学科中重难点，提高语文学科的教学有效性。本文通过对乡村语文学科与阅读课程的联系、存在的问题以及两者的有效整合方法进行详细的阐述，以推动乡村语文阅读的发展。

关键词：乡村语文学科;阅读课程;有效;整合方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-065-1

随着我国素质教育的开展，阅读课程日渐受到重视，在语文知识体系的基础上开展的整合活动，以提高语文教学的有效性。而乡村教学条件受到多种因素的影响，处于较为弱势的地位，与城市教学条件相比较不占优势，但是素材资源较为丰富，因此，需做好乡村语文学科与阅读课程，以提高语文教学质量。

一、乡村语文学科与阅读课程的联系

在语文学科教学活动中，语文教材极为重要，不仅能够为语文教学活动提供系统化的信息资料，而且指导老师教学活动的开展与学生的学习。老师在日常教学中，需取其精华去其糟粕，提高课堂40分钟时间的有效利用率。语文学科是其它学科教学的基础，因此老师以实际情况为基础，整合教学内容，延伸出符合实际需要，且极具特色的教学形式，有利于学生养成良好的行为习惯。

语文学科中主要涵盖四大板块，其中阅读就隶属于其中，学生属于阅读课程教学的主体，老师以语文教材为基础，通过多种有效方法提高学生的学习热情，感悟阅读文章的情感，以提高学生的积极性与主动性，培养学生的学习自主能力。

二、乡村语文阅读教学中存在的问题

1.乡村学生的语文阅读能力不足

受到乡村学习环境的影响，大部分的学生对语文阅读不感兴趣，且老师与学生家长也不重视课外读物的购买，没有为学生营造良好的阅读环境，少数学生即使阅读课外教材，也属于囫囵吞枣的情况，并不进行摘抄与记录。有文献指出：乡村语文阅读比例不足10%，究其原因主要是学生不感兴趣，还与当地的经济发展水平、老师的重视度等因素存在密切关系。学校、家庭为学生构建了完善、健全的学习环境，而原生家庭的状况对学生的影响较大，因此，乡村学生的语文阅读能力深受家长重视度、阅读环境等因素的影响。若是家庭文化氛围浓厚，报刊、书籍数量较多的话，会促使学生主动去阅读，且学生的可选择性较多，阅读能力较强，反之亦然。

2.语文阅读教学观念落后

受到我国传统教学理念的影响，乡村语文阅读的教学方式较为落后，主要体现在以下两个方面：①乡村语文老师受到多方面的影响，未树立阅读教学、信息化教学的理念，导致阅读教学效果不理想;②乡村教学的硬件设施不足，阅读教学以黑板板书为主，多媒体技术建设欠缺。有的老师属于形式主义，过于重视语文阅读教学的形式，仅简单的将语文阅读知识照搬至课件中，机械的进行演示操作，并未能将多媒体技术的作用发挥到最大化，为语文阅读教学提供的便利性不足。现阶段，乡村小学语文阅读教学中，极度缺少创新能力与课堂气氛活跃性，导致学生对于语文阅读学习的态度较为消极，从而导致教学质量达不到预期效果。

三、乡村语文学科与阅读课程有效整合方法

1.提高语文课程利用率，以提高阅读有效性

随着新课改的深入，老师需树立正确的教学观，充分利用现有的课程资源，并与学校实际情况相结合，以有效整合乡村语文学科与阅读教程，开拓思路，另辟蹊径发展样式，针对课程资源进行开发与利用，培养学生的创造力与想象力，以提高学生的综合实力。由于学生的想象力较为丰富，且思维独特，老师需利用学生感兴趣的教学方式，例如游戏等，以提高学生的阅读积极性与主动性，提高乡村语文阅读教学的效率。而在语文教学中，老师可根据课文内容，向学生普及一些常识，并根据内容安排学生搜集相关的资料、视频、故事、图画等，让学生学习到课本教材以外的知识，扩充学生的知识量，提高语文课程的利用率。

2.创设情境进行实践，提高学生兴趣

多媒体技术的应用有利于语文教学活动的开展，老师利用多媒体技术能够给学生直观的感受，有利于情境的营造。通过视频、声音等尽量还原课文内容。由于乡村多的是水果、玉米、蔬菜、山芋等农作物，但是学生对于农作物的生长特点不了解，老师可要求学生去田地里观察，并详细记录农作物的变化，掌握各农作物的外形特征，并以报告形式上交，在提高学生认知能力的同时，还能额外增加学生的常识。组织学生分享自己家庭的故事，充分利用學生这一课程资源，加强师生间、生生间的交流，培养学生的学习兴趣，增强学生的合作意识。

结语

综上所述，乡村语文学科与阅读课程的整合方法多种多样，但要以提高学生兴趣、提高阅读效率等为前提进行，以充分发挥乡村语文课程资源的作用，提高语文阅读教学的质量，从而增强学生的综合能力。

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