让数学课堂真正“活”起来

佘雪君

摘 要：我国新课改的实施范围越来越广，因此在实际教学中，教师需要逐渐改变自己的教学方式。基于此，本文将分析新课改的要求，并研究新课改下提升小学数学课堂活力的方式，其中主要包括充分鼓励学生、培养学生的创造性思维以及改变教学方式三方面内容。

关键词：小学数学课堂;新课改;创造性思维

中图分类号：G623.5 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）04-043-1

前言

教育行业是决定一个国家人才水平的决定性因素，因此必须提升我国教育行业的建设质量。本文将以新课改为主要研究背景，研究小学数学课堂的教学方法，改变传统死板的教学课堂，这种方式能够提升学生对课堂的兴趣，同时还能对学生的综合素质进行培养，最终达到提升我国教育水平的目的。

一、新课改对小学数学课堂的要求

在新课改中指出，学习属于一种个性化的活动，因此教师在实际教学中需要重视学生的个性化发展，尊重学生，教师在课堂中是领导者，学生是教学的主体。而课堂需要让学生在轻松、自然以及愉快的环境中进行学习，只有这样才能让学生释放自己的情感和想象力，提升课堂的活力。本文以小学数学课堂为例，在教学中要想保证教学质量，就需要提升课堂活力，但是在传统教学中使用的教学方法较为单一，无法激发出学生对实际课堂的学习兴趣，甚至部分学生出现厌学的心理，这种方式会严重影响教师的教学质量。另外，学生在课堂中的主观能动性无法充分发挥出来，学生的创造力主动学习能力无法得到全面有效的培养。而在新课改的条件下，要求对学生的实践能力、创造能力以及综合素质等进行培养，提升课堂在实际教学中的灵活性，确定学生在实际课堂中的主体地位，只有这样才能保证我国教学水平的不断提升。

二、新课改下提升小学数学课堂活力的方式

1.充分鼓励学生

在新课改下，教师与学生需要是相互平等的关系，教师需要在平等的角度与学生展开交流，这种方式能够将学生在课堂中的主体地位充分展示出来。而教师在实际课堂教学的过程中，可以采用关怀学生的方式，与学生始终保持平等、亲近的关系，只有这样学生才能从心里接受教师，进而对课堂产生兴趣。例如，教师在与学生展开交流的过程中，可以蹲下或者俯下身与学生进行交流，这种方式能够使学生感受到教师的关心。另外，在实际授课中需要注意保护学生的自尊心，学生与学生之间存在着较大的差别，因此教师不能用统一的标准去衡量學生。例如，学生一个问题回答错误，教师需要允许学生将自己的看法完全表达出来，找到其中存在偏差的地方，并给予改正，这种方式能够使学生明确知道自己的错误位置，并在今后的学习中避免犯同样的错误。在此过程中，学生的自尊心和信心并没有受到伤害，能够让学生在轻松快乐的气氛中学习。教师在小学数学课堂中，需要做一位激励者，不断给予学生鼓励和信息，只有这样才能保证学生始终在鼓励和自信中学习[1]。

2.培养学生的创造性思维

要想培养学生的创造性思维，就需要建立一个良好的学习氛围，使学生能够在课堂中保证较高的积极性，这是学生创造性思维培养的前提条件。教师在与学生交流中采用平等的方式，学生也会感受到教师对自己关爱和尊重，进而在课堂中配合教师。因此，课堂中需要有爱，学生的情感体验非常直接和简单，因此教师只有用真正的感情与培养学生、教导学生，才能够使学生在课堂中感受到温暖。例如，在对学生创造性思维展开培养的过程中，教师可以鼓励学生将自己真实的想法表达出来，例如，在“认识物体和图形”这一课时，教师就可以让学生观察教室中的物体，说出自己觉得这些物体对应的图形是什么，除了教室之外，将自己在家中发现的图形与同学们一起分享，这种方式能够不断开拓学生的思维方式，并在生活与书本中的知识相互对应，对学生的实践能力和思维方式展开有效培养。

3.改变教学方式

教学方式直接决定着小学数学课堂的教学质量，因此教师需要在实际课堂中，改变传统的教学方式。例如，利用小组合作的方式，将学生分成几个小组，使其针对一个问题展开讨论，最终将自己小组讨论的结果分享给同学，这种方式能够对学生的合作能力进行培养。例如，在“角的初步认识”这一课时，教师可以在黑板上画出几个大小不等的角，让学生以小组的形式展开讨论，观察这几个角有哪些相同和不同之处，并在讨论结束后与同学教师展开交流。学生在小组讨论的过程中，能够将自己的真实想法表达出来，学生的个性思维得到良好发展，使学习过程中始终保持轻松愉快的气氛。与传统的灌输式教学相比，这种方式能够培养学生的合作意识以及交流能力，最终达到对学生综合素质展开全面培养的目的。由此可以看出，在实际小学数学课堂教学的过程中，教师要想提升课堂活力，需要从教学方法以及教学理念等方面进行完善，保证小学数学课堂优化的全面性[2]。

结论

综上所示，随着人们对小学数学课堂的关注程度逐渐提升，如何保证小学数学课堂的教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究提升小学数学课堂活力的方式发现，对其进行研究，能够大大提升小学数学课堂的灵活性，为今后小学数学课堂在新课改下的良好发展奠定基础。

[参考文献]

[1]艾静.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：164.

[2]张钰梅.浅析如何提高小学数学“解决问题”课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2018（31）：143-144.