问题询问 主动探究

覃启秀

摘 要：对于初中数学来说，其问题意识的培养不仅能有效提高学生学习水平和教学成效，还可保证教学手段和方法的多样性、创新性，可全面激发初中生学习数学的兴趣和积极性，挖掘学生学习数学的潜力，有助于强化学生数学思维，提高学生数学素养。重点探索和强调了初中数学问题意识培养的策略。

关键词：问题询问；主动探究；初中数学；问题意识；培养

一、现阶段初中数学疑问意识培养中存在的问题

第一，由于应试教育长期约束，初中数学课堂教学仍保持传统教学模式，即教师自行讲解知识点，学生被动记录知识点，这样的教学方式已经无法满足现代综合素质教育和学生全面发展的需求，严重制约了学生自主学习能力和创新能力的培养，不利于学生问题意识的形成；第二，缺乏完善的教学评价和激励制度，且许多学生提问后经常获得批评，降低学生自主学习、主动探究、大胆提问的积极性，严重打击了学生的自信心，对学生学习习惯的培养、问题意识的形成和教学效果的提升均造成许多不良影响。

二、培养初中数学问题意识的策略

（一）合理运用问题串

在初中数学教学中，学生问题意识的培养发挥着至关重要的作用，因此初中数学教师需根据课堂教学内容和知识点合理运用问题串，引导学生深入分析、理解数学问题，强化学生问题意识，培养学生数学抽象思维。比如，初中数学教师在对“补角与余角”进行讲解的过程中，可以通过问题串合理设置余角大小、测量方法、度量等知识点，并根据初中生学习特点和生理体验，引导学生从根本上思考、理解、掌握余角和补角知识，加深学生对余角和补角知识的记忆，指导学生学以致用，通过数学思维发现、解决日常生活中存在的问题，端正学生良好学习态度，掌握有效解决问题的方法[1]。

（二）创设问题教学情境

若想基于已有的教育资源强化学生数学问题意识，需要初中数学教师积极转变教学模式，保证教学方法的创新性和多样性，并根据学生日常生活合理创设数学问题教学情境，以此引导学生形成问题意识，加强学生数学知识的运用能力和逻辑思维，保证学生全面发展和综合素质的有效提升。比如，在讲解“平行四边形的判定”这一知识点时，初中数学教师可以根据新课改的标准和要求，以学生实际生活体验和学习水平为基础，合理设计直观、动态的问题教学情境，集中学生注意力，指导学生用数学思维深入思考问题，大胆提出自己的疑惑，同时以小组合作学习、讨论的方式应用所学的数学知识解决实际生活问题，以此强化学生问题意识，引导学生自觉、主动地学习数学知识，保证初中数学教学效果最大化。

（三）建立完善的教学评价和激励制度

为了培养学生数学问题意识，提高学生问题询问和主动探究的能力，需要不断建立和完善初中数学教学评价体系和激励制度，支持初中生大胆、主动地提出自己的质疑和问题，引导学生自主探究、解决数学问题，以此有效强化学生自信心，提高学生自主学习水平，进一步实现初中数学教学目标。例如，初中数学教师在讲解“实际问题与二次函数”这一知识点时，可以采用教学评价体系和激励制度，全面培养学生数学问题意识，并合理融入竞争机制，促使学生养成互相合作思维的同时，引导学生进行良性竞争，激发自身潜力，支持学生勇敢、主动地提问，合理培养解题创新思维，懂得举一反三、学以致用，之后借助教师评价、学生间评价，强化学生自信心和学习动力，鼓励学生自主探究数学问题，提高学生数学核心素养和问题意识[2]。

（四）正确处理师生关系，突出学生问题主导地位

初中数学教学在课堂教学中需高度重视学生主体地位，给予学生自主探究数学问题的空间和机会，将自身放在问题探究的辅助位置，避免教师将自己的思想一味灌输给学生，降低学生学习兴趣。同时教师需要指导学生自主发掘、分析、解决问题，以此加强学生获取数学知识的能力，掌握获取数学知识的技巧和方法，并需要与学生建立平等、友好的关系，民主、公正地对待每位学生，针对学生的提问和回答，不可直接给予否定，需在讲解的基础上提供适当的引导，避免学生过于依赖教师，且需要为学生提供多种多樣的解答方法，鼓励学生自己动手实践，探索问题的答案，构建适用于自身的知识体系，培养学生良好的学习习惯。比如，教师在讲解“相似图形”这一知识时，可鼓励学生积极发言、表述生活存在的图形，并提问：“现实生活中，池塘两端距离是难以直接测量出来的，可以运用什么方法得出两端距离呢？”，让学生在脑海中营造一种直观的问题意识，准确掌握上述问题的核心，引导学生回答出等腰三角形相似求距离、建立直角三角形得出距离等，支持学生勇于发挥自己的想象力和数学思维，探究出多样性的解题方法，培养学生自主学习和创新能力[3]。

在素质教育和新课改不断推进的背景下，初中数学教学对学生问题意识的培养给予高度重视，因此需要教师不断创新教学方式、丰富教学资源、强化自身教学水平，采用针对性的策略培养学生数学问题意识，引导学生主动发现、探究和解决问题，提高学生创新能力、实践能力和数学知识应用能力，强化学生数学逻辑思维，促进学生综合素养的形成。

参考文献：

[1]韩书云.自主提问，叩开学生探究之门：初中数学教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊，2016（36）：60.

[2]路静.自主提问，带领学生展开主动的数学探究：初中数学教学中学生问题意识的增强[J].学周刊，2016（22）：99-100.

[3]朱建良.问题引导，关联思考，明晰本质：例说初中数学微探究的实践与思考[J].中学数学研究，2017（10）：14-17.

编辑 郭小琴