探析词源教学在初中英语词汇教学中的应用

摘 要：词源教学的主要价值体现在词汇流变过程的追溯，能够帮助学生强化对英语词汇变化规律的掌握，从而更加深刻地認识到英语词汇所具有的语言特点。通过总结英语教学的特点和应用方法，对词源教学中英语动态教学方法、近似词汇教学方法以及词汇演变过程教学方法做出汇总论述，以此形成基于词汇教学的初中英语教学策略和方法。

关键词：词源教学法；语言流变；初中英语教学

词汇是世界上各种语言的基本构成单位，语言作为通过声音进行表达意象的方法，要求能够借助与现实之中相对应的词汇进行内容的传达。对于英语来说，英语当中的词汇作为初中英语学习的基础之一，其所具有的复杂、繁多以及关联性不强等问题，历来是初中学生在英语学习中的难点。初中英语教学通过词源教学法另辟蹊径，将英语词汇的历史演变作为教学重点，可以帮助学生了解英语词汇的特色，从而更为完整地掌握所学词汇。

一、开展英语词汇的动态教学

传统的初中英语教学，对于英语内容的侧重点往往偏向于学生对于词汇量的掌握情况，但缺乏对英语词汇的动态分析。这种教学习惯导致教学活动的开展往往陷于被动状态，学生在进行教材内容的阅读和掌握时，仅仅能够完成对所学词汇的翻译，对重点词汇掌握情况不甚乐观。笔者了解到，初中英语词汇当中所发生的结构变化以及词义转化是初中阶段学生面临的难点问题，学生在进行问题解答时通常无从下手[1]。笔者提出的词源教学法，对于目前初中英语教学所面临的词汇教学问题是一种很好的解决方式。在词源教学法当中，教师需要进一步强调英语词汇的变化过程，从词汇的历史流变角度对英语词汇的内在规律进行诠释，使学生能够从认识角度理解词汇的运用原因，了解词汇的动态特性[2]。例如，教师在进行英语词汇“fog”的教学时，除了需要对这一词汇的名词属性和其所对应的“雾；迷雾”这一汉语含义进行释意之外，还需要对其引申后的动词“使……模糊，使……被雾包围”进行解释。教师通过对词汇变化过程的讲解，帮助学生了解这个词汇的特点，并进一步认识到与之相关的“foggy”的含义以及变化规律。

二、解读意义相似的词汇

在初中英语的教学环境中，有一些意义相近但是其内涵和具体应用环境差异巨大的词汇。学生在进行此类词汇学习时，由于难以区分词汇本身的差异，在实际应用当中往往容易出现混淆，造成学生的英语学习思维混乱[3]。初中学生受限于学习环境，大部分学生难以在真实的英语语言环境当中对语言习惯进行模拟，只能够借助母语的语言方式和语言思维对英语词汇进行运用，加大了学生学习的困难程度。为了能够提升学生的英语学习效率，教师在进行教学设计时可以考虑运用词源教学法对英语词汇之间存在的内涵差异性进行讲解，从而帮助学生加强对于英语词汇的理解，着力提升学生的综合水平[4]。例如，在表现“看”这个动作时，英语词汇当中就有诸如“see”“look”“watch”以及“read”等多个词汇可以表现，这几个单词在英语当中均作为动词“看”应用于语言之中。虽然在汉语意义上四个单词相似度极高，但是在实际的英语环境中，运用方式却差异极大。因此教师在进行教学时，可以运用词源教学法，对词汇进行解读。在词汇当中，“see”所表达的是主体看到的事物，因此强调结果；而“watch”则表现具体的观看事物，例如“watch TV”强调的是观看电视这个事物；“look”强调动作，在运用时主要能够起到引起注意的作用，通常单独使用；而“read”则应用于书报等纸质媒体的观看之中。

三、辅助学生了解英语演化过程

词源教学法对于英语词汇的源流和变化过程更加重视，因此教学活动中，学生在进行学习时，可以更加清楚地了解英语这门语言的演化过程。对于语言教学来说，语言所强调的不仅仅是词汇内容和语法方式，更重要的是其代表了承载其形成和发展的文化。学生的学习也应当将了解英语文化作为一个侧面进行对英语知识的认识[5]。因此教师在进行教学时，需要借助词源教学法，向学生传递英语词汇的文化背景，并引导学生了解词汇的应用特色。例如，汉语含义表现为“生理隐患；残疾的”的词汇“handicapped”，这个词汇拼写较长，学生难以进行记忆。教师在进行教学时，可以尝试将这一词汇进行展开，通过向学生介绍词汇来源的游戏“hand in cap”，使学生尝试开展手戴帽游戏，在娱乐过程中，实现对这一复杂词汇的理解与记忆。

综上所述，相比于传统的英语教学方法，词源教学法在初中英语词汇教学过程中具有较高的应用价值。在教学实践当中可以明显观察到，应用词源教学方法，学生除了能够追本溯源地完成词汇的掌握，还能够在学习过程中增加对英语文化的了解，提升教学过程的趣味性，实现真正意义上的寓教于乐。

参考文献：

[1]张红霞.在初中英语词汇教学中应用词源教学的探究[J].中学生英语，2018（36）：3.

[2]徐颖.浅析词源教学在初中英语词汇教学中的意义[J].中学课程辅导（教师教育），2018（12）：37-38.

[3]赵辉.词源教学在初中英语词汇教学中的效用分析[J].课程教育研究，2018（11）：125-126.

[4]周芳华.词源教学在初中英语词汇教学中的运用[J].教师博览（科研版），2015（10）：54-55.

[5]陈和妹.词源教学在初中英语词汇教学中的效用探微[J].校园英语，2015（20）：89.

作者简介：禹杰利（1987—），女，河南省泌阳县人，中小学二级教师，现于驻马店市第一初级中学从事英语教学工作。

编辑 郭小琴