文化自信背景下高职院校“合唱与指挥”课程改革初探

陈才英

【摘要】习总书记提出：坚持道路、理论和制度自信的同时，最根本的还有一个文化自信。它是我们对自身文化价值的充分肯定和积极践行。随着文化自信理念的深入贯彻，音乐教育领域的路线和方向也会有所调整。高职院校“合唱与指挥”课程也将迎来新的变革。笔者结合自己的高职院校一线教学经验，对文化自信背景下高职院校“合唱与指挥”课程的改革作了浅显的分析。

【关键词】文化自信 高职院校 课程改革

习近平总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信”。文化自信是我们对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。文化自信的提出，必然对音乐教育的路线和方向产生影响，作为高职音乐教育中的“合唱与指挥课程，必须结合这一理念，在当前的高职教育改革中与时俱进，开拓创新，紧跟时代步伐，培养出更多的合唱指挥人才投入到践行社会主义核心价值观的历程中去。

一、文化自信对高职院校“合唱与指挥”课程提出的新要求

首先必须明确，文化自信所倡导的文化并非一般意义的文化，而是指中国特色社会主义文化，即“源自中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设和改革中创造的革命文化和社会主义文化。可以简单归纳为中华民族自身的优秀传统文化和党领导人民所创造的先进文化。两个来源处于同一精神高度，这是我们讨论课程改革的前提。

（一）文化自信要求课程进一步拓宽先进文化的弘扬广度

在保持现有教学内容基础上，结合高职院校实际提升先进文化传播的知识面和覆盖面。尤其随着经济社会发展，人们对文化的接收和消费越来越多元，高职院校合唱与指挥课程应该更加旗帜鲜明的弘扬先进文化，例如加大对经典革命歌曲的传授，增加群众合唱指挥技巧的授课比例等。

（二）文化自信要求课程大胆提升先进文化传播的深度

高职院校限于历史原因，其培养模式多为本科院校的压缩，在课程内容与编排上都不太敢上难度。例如对具有一定难度的经典革命歌曲采取选讲和选学，像著名合唱歌曲《保卫黄河》原本由齐唱、二部轮唱和三部轮唱构成，但高职院校大多忽略三部轮唱的教学，不仅会唱的不多，会指挥的更少。

（三）文化自信对课程的教学任务和手段都有新要求

文化自信强调扎根我们自己的优秀传统文化，那么高职院校合唱与指挥课程在教学内容的选择及课程比例分配上必然要随之调整。例如吸收更多地方特色歌曲、非物质文化遗产进入教材和课堂;加大对不同群体合唱指挥的差异化课程比例等。此外亟需创新教学手段和方法，提升微课、现场教学、跨专业教学等先进手段的运用比例。

二、从文化自信视角审视当前高职院校“合唱与指挥”课程的不足

首先，师生尚未完全认识文化自信给合唱教学带来的影响。高职院校师生不仅存在对合唱教学重要性认识不足，轻视自身水平，忽略日常学习和练习等专业问题，更对文化自信理念给合唱教学带来的变化认识浅薄。

其次，高职院校开展合唱教学的相关硬、软件难以及时到位。例如在教材上仍然大量使用上世纪制定的版本，不仅专业性有所欠缺，时效性更是严重滞后;相当部分高职院校没有专门的合唱教学场所，话筒、指挥棒等器乐设施也捉襟见肘，致使师生缺乏练习条件和热情。

再次，课程设置与教学方式离文化自信的要求还有距离。合唱课程的类型和学时，课程实施的编排依然按照老的思路进行，且存在指挥与合唱分开教学的误区，这与当前社会的群众文化刚需背道而驰。

三、文化自信背景下高职院校“合唱与指挥”课程改革路径

（一）用政治教育引领文化教育方向

针对高职院校师生认识误区，大力加强文化自信的宣传。要在上好专业课之前先上好政治课。文化自信不是单纯的技术理念，而是站在国家战略高度的顶层认识和顶层设计，不深入理解这点就无法真正做好课程改革。在专业领域则要进一步明确课程定位，强化合唱与指挥的紧密联系，杜绝人为割裂行为，例如实际教学中的只抓某一项，分散授课等现象。给二者的充分融合创造更有利条件。及时纠正师生对合唱与指挥课程的错误认识，根据学校实际动态调整专业训练的比例。

（二）重新规划专业教材，力求与时俱进

相关教育工作者应当加大教材开发力度，力争有更多兼具艺术型和应用性，同时凸显时代特色的专业教材供高职院校选择。具体而言，在合唱曲目的选择上不仅要考量学习难度，还应该体现与专业相关的其他学科知识;在对具体曲目的教学侧重上必须根据文化自信的精神加以修改;在教材内容选取和编排上要突出时效性、增加兴趣引导。例如探索将部分优秀的流行曲目、新时代影视曲目等纳入教材，让师生实实在在感受到文化自信是一种源自内心的力量。

（三）进一步完善师资与课程建设

首先加强对相关教育工作者的培训工作，除了鼓勵他们积极参与讲座、音乐会提升自身业务水平外，还可以尝试跨学科交流，例如组织音乐教师与思想政治教师的交流与协作，甚至和思想政治教师合作开发教材、建设课程等等。其次在课程设置上尽力保障合唱与指挥的同步进行，探索更为科学的课程设置。学校还要在力所能及的情况下加大对相关硬、软件的投入，不仅让师生们有学习场所，更具备课余练习的条件。

（四）大力强化校社合作，整合资源搭建平台

随着我国群众艺术刚需的形成，“合唱与指挥”课程未来的发展将更加依赖校社合作，具体包括让课程走出课堂，与校园文化建设进行更全面的融合。例如在学校范围内全面推动合唱团的建设，选派专业教师进行指导;根据学生特点分成若干专业小组，负责不同任务，这样在保障专业性与可行性上求得平衡。让课程走出校门，与学校周边的中小学、社区（街道）等寻求合作，帮助他们建立合唱队伍并指导排练。促进学生更好的融入社会，更好的推广合唱事业。