初中数学有效预习策略之我见

石岭明

【内容摘要】初中数学课堂教学引入预习机制，符合教学基本诉求。教师要有预习强化意识，对学生展开严格要求，为学生精选预习内容、细化预习要求、创新预习形式，为学生预习顺利展开奠定基础。预习是课堂教学前奏环节，其重要性是毋庸置疑的，如何提升预习效度，应该引起我们的广泛关注。

【关键词】初中数学  有效预习  教学设计

预习是课堂教学的前提，预习不仅能够做好认知铺垫，还能够调动学生学习兴趣，提升学生分析问题解决问题的能力。教师要重视预习的实践价值，精选预习内容、细化预习要求、创新预习形式，从不同维度展开教学调动，以提升课堂教学效率，塑造学生学科核心素养。学生大多没有主动预习的意识，教师在布设预习任务时，一定要为学生规划具体操作路线，提出具体要求，这样才能提升预习的操作价值。

一、精选预习内容，调动学生预习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在预习发动时，教师需要对学生学习审美价值取向有一定了解，以提升预习设计的契合性。在预习内容选择时，教师要对教材教学内容进行深度解析，尽快将预习任务设计得更有趣，关注学生生活认知基础，针对学生兴趣实际展开任务布设，还要体现任务难度梯度性，适当增加自由度，为学生提供更广泛操作空间。

在学习《探索勾股定理》相关内容时，教师为学生布设了预习任务：关于勾股定理有太多推演方法，利用多种信息搜索平台，找出具体的推演方法，任选一种进行课堂推演展示，具体讲解其操作原理。任务下达后，学生纷纷展开实践操作，很快就找到了一些信息材料，学生对这些推演方法进行研究，最终选定一种准备参与班级展示。课堂展示开始，学生有选择“邹元治证明”方法的，也有学生选择“赵爽证明”法的，还有学生选择“项明达证明”法的，不管哪一种方法，其展示都进行非常顺利，其他学生都从中获得清晰认知。教师组织学生对这些证明方法进行评价，课堂学习氛围逐渐形成。

教师为学生布设勾股定理证明方法搜集展示，给学生带来主动探索的机会，因为信息渠道众多，学生对这样的预习任务有一定兴趣，确保预习任务圆满落实。学生从具体操作中形成的学习认知是极为丰富的。

二、细化预习要求，提升学生预习效率

学生没有主动预习的习惯，教师在预习任务布设时，需要给学生规划明晰的预习要求。学生明确了操作任务，自然会向具体要求靠拢，预习效率才能有效提升。教师还要有方法指导意识，针对学生思维现实，为学生提供更多学法指导，让学生结合新旧知识展开学习思考，接轨生活认知进行学习验证。这样才能获得理想的预习效果。

教师布设预习任务时，需要精心设计预习要求，让学生明晰操作方法，自然能够提升阅读效率。如教学《生活中的平移》之前，教师为学生设计预习任务：在我们生活中有很多“平移”的案例，搜集这些案例，准备参与课堂展示。学生拿到任务后，积极进行信息搜集，教师提出具体预习要求：仔细观察这些生活案例，分析其移动过程和移动特点，利用平移定义进行矫正性分析，明确平移的基本属性特征。学生针对生活中的平移现象展开讨论，为课堂教学顺利展开创造良好环境。课堂展示阶段，学生都能够找到生活中的平移现象，并对平移特点进行针对性分析。

教师让学生搜集生活中的平移现象，并对平移特点进行细致分析，自然能够深入到核心概念之中，对平移现象进行理性观察分析，以形成完善学習认知，为课堂教学顺利推进创造良好条件。

三、创新预习形式，塑造学生预习品质

预习不是简单的布设数学作业，教师要在预习形式上下功夫，为学生创设一些新颖的预习形式，自然能够快速调动学生预习热情。特别要重视学生实践能力的培养，让学生多参与一些动手操作的预习活动，促使学生在实践操作中逐渐形成数学认知基础。案例列举、实地观察、实物测量、走访调查、信息搜集、数据处理等，都具有较强的实践性，对提升学生综合学科能力有重要价值，教师要进行多元筛选，为不同群体学生准备不同预习形式，这样才能大幅度提升学生预习品质。

《生活中的旋转》预习设计时，教师为学生推出具有创意性的预习任务：找到生活中旋转实例，进行个性研究，最后归结旋转性质。最好是进行实物课堂展示，给大家做出具体讲解。学生拿到这个任务，很快就想到了一些案例。如电扇、地球仪、时钟等，学生开始组合成小组展开相关研究，最终得出了旋转性质。课堂展示时，学生开始归结旋转性质：如时钟，不管是分针还是秒针，每一个点都绕中心轴沿着相同的方向转动了相同的角度，任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角，对应点到旋转中心的距离相等……

教师让学生利用生活中常见的旋转案例进行性质探索，并在课堂上进行实物展示，这无疑是增加了预习实践性。学生通过自发展开合作学习，逐渐理清操作原理，预习成效显现出来。

预习有多重功效，应该引起教师的特别重视。初中数学有较强抽象性、逻辑性，学生认知基础是重要教学制约因素，发动学生展开主动预习学习，可以极大减轻课堂教学压力，促生更多学习内驱动力，帮助学生在课堂学习过程中能够顺利进入问题核心。

【参考文献】

[1] 刘立飞. 初中数学课前有效预习模式实践研究[J]. 新教师，2017（03）.

[2] 吕霞芳. 浅探初中数学课前预习的有效方法和策略[J]. 数学学习与研究，2017（09）.

[3] 韩强. 培养预习能力，让有效预习在数学学习中绽放光彩[J]. 中学教学参考，2018（03）.

（作者单位：甘肃省山丹县南关学校）