初中音乐课堂开放式教学新探

欧曙文

【摘要】 音乐教育是中学美学教育的重要组成部分，近年来，随着教育改革的不断推进，实现音乐教育中知识、技能、教育完美结合也成为众多教师追求的目标。而开放式教育，由于始终坚持学生主体地位，理念先进，模式科学，越来越受到教师的推崇。以下，笔者将根据自身多年的教学经验，谈谈开放式教学的具体内容与创新实践，让更多的学生能够徜徉在音乐的海洋之中，用心感受到音乐的魅力。

【关键词】 初中教学 音乐课堂 开放式

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-045-01

开放式教学是一种灵动性强、自由度高、课堂反响较好的教学模式。它的开放，具体体现在教学活动的多样性，师生交流的密切度上。开放式教学，首先保证学生能够掌握基本知识，同时又加强了同学之间、师生之间的课堂互动，有利于发挥学生的主观能动性，激发他们的创造潜能。在课堂资源相对固定的前提下，采取开放式教学，往往能够收获到预期之外的教学效果。

一、开放式教学的基本思路

1.培养兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习活动的内驱力，当学生对音乐产生了浓厚的兴趣之后，他们的注意力会更加集中，思维会更加活跃，学到知识以后会更有成就感。因此，教师在教学的过程中需要着重培养学生的学习兴趣，使他们乐于学习，主动学习，成为学习的主人。

2.鼓励创新。与时俱进是我们的时代精神，现代化教育理应紧紧跟随时代的脚步，将培育学生的创新精神作为教学的重要目标。在当今的信息时代，多媒体技术发展得日新月异，音乐学习有了具体情境的支撑，教学思路也變得越来越广泛，对学生的创新要求也比以往任何一个时期要来的大。

3.强调顿悟。顿悟是学习过程中的关键步骤，串联了由迷茫懵懂到豁然开朗这两个环节，教师在课堂中不经意的一句点拨，也许就对学生产生了难以估量的顿悟价值，瞬间开放了原本被禁锢着的思维，拓宽深度，增加广度，有利于学生后续的知识学习。

二、开放式教学的具体方法

1.交还学生课堂主动权。这是一种创新性的教学方法，确立学生的主体地位，让他们每一个人都能够最大程度地参与课堂，只需要教师在其中进行适当的引导，就能够调动学生的热情与积极性，实现课堂的高效化。教师可以借鉴山东杜郎口中的“三三六”自主学习新模式，牢抓“预习交流、明确目标、分工学习、展现提升、穿插巩固、达标测评”这六个环节。

例如：学习《光荣少年》这首歌曲之前，教师可以给学生安排少年儿童励志歌曲的搜集任务；教授完这篇曲目之后，以小组为单位组织演唱比拼，请几位“小老师”来当评委给出对歌曲感情抒发、音调音准等方面的评价。最后，通过对相似歌曲的聆听与演唱，学生们可以更深刻的认识到年少需勤奋，志当存高远的主题思想。对教学过程的参与，能够在学生心中留下更加深刻的印象，提高他们的学习能力。

2.巧妙运用多媒体技术。与时俱进是教育改革的重要特征，教学手段的革新是其中的重要内容之一。随着现代化的推进和技术的不断进步，多媒体教学以其显著的优势，越来越受到教师和学生的青睐。运用多媒体技术进行音乐教学，使课堂实现对歌曲的直观演绎和背景还原，使学生能够有身临其境的感知，从而有利于激发学生的学习兴趣。

例如，在学习民歌这一单元时，可以给学生观看现实中少数民族民歌演唱的具体情景的视频。《只有山歌敬亲人》是一首壮族民歌，村民们在广西桂林的奇山秀水中放声歌唱，表达了对亲人的喜爱和依恋之情，表达了对祖国河山的歌颂之情。《龙船调》是一首与传统节日端午联系密切的劳动号子，号子采用了一领众和的演唱方式，歌唱者在龙船旁大声地吆喝着，节奏统一，齐心协力。歌曲表现了朴素却又粗犷豪迈的湖北风味，展现了激烈热闹的端午赛龙舟场景。通过多媒体技术再现民歌具体场景，可以增加学生对不同民歌风格的认知，加深他们的印象。

3.启迪灵感，迸发智慧。启迪学生的思考，锻炼学生的思维，使他们的灵感微光，智慧火花在瞬间迸发，这些都可以在开放式教学中得到实现。轻松愉悦的教学氛围、身临其境的教学方法，加之教师适时适当的指点引导，能够最大程度地激发学生的灵感，使他们收获茅塞顿开的成就感，求知欲也随之高涨。

例如，在学习《唱脸谱》这篇曲目时，首先，教师可以向学生提问，同学们，你们知道什么是脸谱吗？引起学生的兴趣和思考。在具体教授这首歌曲时，教师可以向学生个逐个解释歌词中出现的人物，普及学生的课外知识，同时借此来深化学生们对人物与脸谱颜色的认知关系。“原来，脸谱的颜色是按照他们的性格特点画的呀！每一种颜色都代表着一种性格。关公英勇讲义气，所以是红色；曹操狡诈阴险，所以他的脸谱被画成了白色。”教师逐步引导学生产生这样的顿悟，让学生打开思维的大门，插上想象的翅膀。

结束语

音乐课堂中的开放式教育致力于培养学生的音乐素养、审美观念与创造技能，而作为其中最为重要的教学手段，开放式教育注重的是充分活跃课堂氛围，保证每一个学生都能够参与到课堂教学活动之中，使他们收获自主学习这项基本技能，法布尔曾说过的“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有学习的觉悟和恒心”就是强调了自主学习的重要性。当然，这种教学方式，对教师本身有着比较高的要求，也需要教师在教学实践中不断积累经验，提升自己的能力，最终，实现让学生热爱音乐并且能够自主学习的目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李进.互联网时代的初中音乐教学[J].中国教育技术装备，2015，（23）.

[2]曾红梅.融情于景，以情动人——初中音乐课程教学模式创新研究[J].考试周刊，2015，（A3）.

[3]李向华.精心设计教学目标，提高音乐教学成效——初中音乐课上实施有效教学目标初探[J].快乐阅读，2016，（02）.