基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略

郑毅

摘要：语文作为小学阶段的基础课程，教师在实施教学活动中应与核心素养理念充分结合起来，才能构建高效课堂。如何发挥核心素养在语文教学中的指导作用，已成为小学语文教师面临的关键课题，教师需要进行不断探究。本文分析了基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略。

关键词：核心素养   小学语文   优化策略

语文核心素养是一个综合性概念，主要包括四个维度，即语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承。小学语文教师应正确地理解核心素养理念，并将其充分融入语文教学活动，结合小学生的学习能力和认知特点，选择合适的策略优化语文教学效果。

一、阅读与写作教学融合

语言的建构和运用是语文核心素养的一项基本组成部分。从小学语文教学体系的角度来看，阅读可以看成是建构和积累语言知识的过程，写作可以看成是输出和运用语言知识的过程。

如在教学《诚实与信任》时，教师可以利用一部分时间带领学生阅读课文内容，使学生能从概念的角度理解什么是诚实与信任。以此为基础，教师可以让学生根据自己对“诚信”的理解写一篇议论文。学生构思和创作的过程是他们深入理解课文内容的过程，这种以写作促进阅读的方式有利于学生建构和运用语言知识。

二、深度开展小组合作学习

在小学语文课堂教学中，教师可以开展小组合作学习活动，培养学生的创新思维，提升學生的素养，使学生在小组合作学习中发生思维的互相启发和碰撞，获得更加丰富的学习体验。这样，不仅有利于促进学生形成核心素养，还有利于学生提高自主学习能力，并认识到合作的重要性。

如在教学《自相矛盾》时，教师可以进行分组教学，使每个学生都参与小组学习。然后，教师可以针对课文内容布置学习任务，让学生思考寓言故事中提到的矛和盾与我们日常口中说的矛盾是一样的概念吗，分别代表了什么等问题。不同的学生思考问题的角度不同，学生在小组中发言并参与讨论，能更好地理解课文的中心思想，并使自己的思维得到启发和提升。

三、借助信息技术创设教学情境

在语文核心素养体系中，审美的鉴赏和创造具有一定的综合性，不仅体现在学生分析语言文字的优美程度，还体现在学生透过文字获得更深的审美体验。为了使学生能够得到审美熏陶，鉴赏美和创造美，教师可以尝试运用信息技术创设教学情境。

如在教学《黄果树瀑布》时，教师可以让学生在课文中找出并赏析作者描写黄果树瀑布的优美词句，然后结合课文的内容，利用信息技术在大屏幕上播放一段黄果树瀑布的纪录片，将作者在课文中描绘的美景直观地呈现在学生的眼前。教师通过这样的方式将学生带入课文，使学生在感受美景和分析文字的过程中，逐渐形成了核心素养。

四、融入传统文化拓展语文知识范围

小学语文教材包含了很多与传统文化相关的内容，如古诗词、文言文和寓言故事等，但教材内容也有局限性。要想使学生理解文化和传统素养，优化小学语文课堂教学效果，教师可以将教材内容作为中心，利用一些课外知识进行拓展，使学生更加深入地理解我国的传统文化，并形成传承传统文化的意识。

如在教学《清平乐·村居》时，教师应带领学生感受词人所描绘的农村风俗，感受质朴的农村民风，并且介绍辛弃疾这个词人，以及他的作品、创作风格等各个方面。教师通过这样的方式，使学生了解到更多的中国诗词文化，并在这种短小精炼的文学形式中感受文字的魅力。

五、结语

综上所述，教师将核心素养理念融入小学语文教学已成为主要的教学发展方向，为教师提供了更广阔的教学思路。因此，小学语文教师应该在核心素养理念的指导下，将阅读与写作教学结合起来，积极开展小组合作学习活动，运用信息技术创设教学情境，融入传统文化，拓展语文知识的范围。

参考文献：

[1]李安禧.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].学周刊，2019，（29）.

[2]李宝彤.让核心素养在小学语文课堂落地开花[J].亚太教育，2019，（8）.

[3]靳虎.如何提高核心素养理念下的

小学语文教学[J].课程教育研究，

2019，（33）.

（作者单位：盐城市新洋实验小学）