本期导读

《从小数除法看“运算感”》（P4）一文中，郜舒竹教授对我国数学教学中把计算教学的目标定位于算法和算理这一通常做法提出了异议。郜老师认为，这样的定位并没有将运算过程的全部内容充分发挥出来，他主张需要拓展对于运算过程的认识，从运算产生的背景、对算式的理解以及对运算结果的预测等多角度来看待运算过程。简言之，就是有必要将计算教学的目标拓展为“运算感”。

《学历案：促进课堂中教—学—评的一致性》（P7）一文中，刘娟娟老师指出，小学数学课时学历案可以从形式上、逻辑上促进小学数学课堂中教—学—评的一致性。就何為课堂中教—学—评的一致性问题，刘老师作了厘清，即它是在教学目标指引下的教师的教、学生的学和对学生学习的评价之间的吻合或者匹配程度。为达成这一目标，课时学历案在内容设计上应该重点关注学习目标的确立、评价任务的设计和学习过程的设计这三个方面，从而彰显学历案在让教—学—评一致性落到实处的优势。

《原来“原来”也可以这么教——人教版“20以内进位加法解决问题”教学实践》（P28）一文中提出，在小学数学学习解决问题中，已知“拿走、游走、飞走、吃了、用了、跑了”和“还剩”，求“原来有多少”等诸如此类的题目，既是学生不可或缺而又难以理解的内容，也是低年级数学教学用加法含义解决问题时无法回避而又难于教学的内容。教师可以通过动作思维、图示思维、语言思维等多种思维方式，引导学生在深入理解加法含义的基础上教学“求原来有多少”的问题，通过教师的启发、组织、点拨、评价，促进学生在操作、语言、思维等方面得到相应的提高。