情景教学法在初中数学教学中的应用研究

胡磊

【摘要】  新课改的推进使情景教学法广泛应用于初中数学教学中，情景教学法符合初中数学学科特点，与学生的思维发展水平相适应。情景境教学法是在课堂上将学生置于知识情境中，在体现学生主体地位的基础上提高数学教学效果。本文主要在分析情景教学法在初中数学中应用意义的基础上对情景教学法的具体应用进行探讨，以提高学生数学学习效果。

【关键词】  初中数学 情境教学 教学方法

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-177-01

情景教学法主要是在课堂教学中采用各种活动，为学生创设一个与知识内容相关的情景，教师利用语言或提问的形式深入挖掘学生兴趣，督促学生主动参与到课堂学习中，以提高课堂教学质量。情景教学法是现代教育理念的产物，是一种积极的教学形式，应用于初中数学中，可以在提高学生自主探究能力的基础上培养学生的思维及创新能力。

一、情景教学法应用于初中数学教学的意义

情景教学法在初中数学教学中的应用可以提高学生数学兴趣，帮助学生理解数学概念。数学知识与我们的生活密切相关，在课堂教学过程中教师可以利用生活实际案例进行情景设置，以使初中数学与生活紧密联系，使学生了解数学知识在生活中的重要性，在情景中进行数学知识学习，以提高学生的兴趣，加快学生对数学概念和知识的理解。初中数学中有非常多的概念和公式，概念是学习公式和定理的前提，为了使学生理解和掌握概念、公式、定理，需要为学生设置一个良好的情景，使学生在情景中进行观察、分析、思考，以锻炼数学逻辑思维能力。

二、情景教学法在初中数学教学中的具体应用

1.借用生活物品设置情境

生活物品创设的情景最容易吸引学生，教师在教学过程中要结合教学内容进行生活情景的创设，以使情景来源于生活，走进学生的生活，使情景真实有效。另外生活情景的创设也能使学生在学习过程中更轻松，在提高学习效率的基础上使学生的数学学习应用于生活问题的解决。如在进行全等三角形讲授时，教师可以使用生活中学生常见的三明治、交通警告牌、三角尺等进行展示，并让学生说明全等三角形有什么特点？这种通过图形让学生进行思考的情景设置法可以使学生在真实环境中深入理解数学知识的内涵。

2.利用游戏创设情景

初中学生虽然相对小学生来说已渐渐成熟，但游戏心理仍然非常强，教师可以利用游戏进行知识情景的设置，以吸引学生参与到学习过程中，在体验数学快乐的基础上提高数学学习效果。教师在设置游戏情景时要对学生做好引导和控制，以避免过分游戏忽视数学知识学习。

3.利用故事设置情景

初中学生不仅喜欢玩游戏也喜欢听故事，故事是激发学生数学学习兴趣的重要因素。在实际教学中教师可以利用数学史实故事、数学趣事、数学家故事等的讲授引导学生走进数学世界，使学生感受数学知识，以提升数学学习效果。如在进行《概率的计算》讲授时教师可以用购买彩票的中奖概率的故事来引入，并进行讲解，让学生明白概率是机率问题，不以人的意志为转移。

三、以《四边形》内容为例进行情景教学的具体应用探讨

1.创设情景

在课程讲授时教师先以三角形知识进行新课导入，让学生拿出两个全等三角形做工具，进行重合，以组成一个四边形。教师对学生进行提问：你拼出四边形了吗？你拼出的四边形的对边的位置关系是怎样的？学生会在实验的过程进行观察并进行回答。教师在学生回答的基础上进行总结和归纳，以引出四边形对边、对角的概念及平行四边形的概念。学生通过动手实践拼出不同四边形，在拼接的过程中学生实现了对平行四边形的探究，也理解了平行四边形的概念。

2.在情景中解决问题

教师在课件中展示了含有平行四边形的图片，并让学生自己利用全等三角形进行平行四边形的拼接，学生在观看图片和动手实践过程中体会到到平行四边形与生活的联系。教师可以将学生分成不同小组，让学生在小组中通过情景进行问题的探讨，以多方面多角度对平行四边形进行认知。之后教师可以组织学生自己动手进行图形的绘画，通过小组合作与交流增加学生对平行四边形的兴趣。

3.跳出情景得出结论

教师引导学生在情景中进行问题的分析、探讨和解决后要引导学生对平行四边形的性质进行归纳，以将理论上升到实践层面。

4.利用结论进行问题解决

在学生了解了平行四边形的概念和性质后，教师可以为学生设置问题：农民李三决定在耕地旁边的荒地上开垦一个平行四边形的鱼塘，测得∠BAD=120°，量得AB=40米，AD=60米。请你帮李某测量一下鱼塘的对边AD、BC之间的距离及这个鱼塘的面积。学生在之前的情景中已经完成结论，将结论应用于实践是求之不得的事，这个题目可以使数学理论知识回归到实践，又能实现对学生知识学习状况的测评。

5.反思

通过情景设计教学法在平行四边形教学中的应用，学生的考试优良率比之前提升了大概19个百分点，但是由于课堂教学时间限制，学生的自主探究不够，无法完成学生探讨训练。情景教学法从提出问题、创设情景、解决问题，完全符合学生数学认知特点，可以提高学生的逻辑思维能力。

总之，数学是初中基础学科，在教学过程中教师要根据教学内容有效设置情景，以促进学生积极主动学习，提高数学学习效率与效果。教师要对情景学习过程进行掌控，了解学生的学习状态和效果，重視学生自主探究能力的提高，以促进新课改目标的快速实现。

[ 参  考  文  献 ]

[1]马秀琴.浅谈情景教学在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2015（34）：136-137.

[2]吴详斌.问题情境教学法在初中数学教学中的运用[J].学周刊，2016（1）：68-69.