“因材施教”

肖向军

【摘要】  在如今的教育领域，“因材施教”已经成为基本教学原则和重要教学思想。在初中数学教学过程中，老师同样需要对这一教学思想进行贯彻，做到分层施教、以学定教。

【关键词】  初中数学 分层 施教

【中图分类号】  G633.6              【文獻标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-127-01

作为如今大力推崇的一种教育思想，因材施教必然有其不可忽视的运用价值。在分层式教学模式下，每一位学生的个性潜能、个性特点都能够得到尊重，学生之间的个别差异也能够得到重视，有助于学生的健康、全面、可持续发展。

一、分层施教，分层学习

由于班上学生的基础、素质存在差异，因此，他们可以被划分为多个层次，从而开展分层性的培养。而对学生进行层次划分、小组划分，就是开展分层教学的首要环节。首先，老师可以对班上学生的身心特点、智能水平、基础素质等进行了解，并对了解到的信息进行综合分析、综合探究。其次，老师可以根据分析结果对学生进行分层，将他们进行分类、归档，并进行合理、科学的小组划分。小组划分结束后，老师就可以安排学生以小组的形式开展数学知识探究。

例如，在讲授《一元一次方程的解法》这节内容时，老师就可以根据各小组的实际情况，分别安排给各个小组学习任务。对于整体素质高的小组，老师可以安排比较灵活、复杂的学习任务，对于整体素质较低的小组，老师就可以安排比较基础、简单的学习任务。这样一来，各个小组的小组成员都能够感受到问题解决的成就感，他们的价值感也就会油然而生。

除此以外，虽然分层学习、分组学习能够达到“因材施教”的理想效果，但是，老师在进行组内成员搭配时，还是需要以“互补”为原则，让学生能够相互学习、相互促进。与此同时，老师需要对各个层次的学生一视同仁，不能有差别对待，更不能歧视、忽视低层次的学生，导致他们的自尊心和自信心受到伤害。

二、分层施教，分层设计

老师在进行教学设计时，需要对教学内容、教材内容进行深入钻研，对数学问题的本质进行良好把握，从而使自身教学设计呈现出“阶梯性”的特点。比如，老师可以将每节课的教学内容设计为三个板块，分别是基础记忆类、抽象思维类、延伸拓展类。这样一来，班上各个层次的学生都能够找到适合自己的学习内容，既能够保证层次低的学生听得懂，又能够保证层次高的学生听得“饱”。

就拿《因式分解》这节内容来说，老师就可以设计出三个板块的教学内容：①给出具体实例，让学生了解因式分解的基础知识②让学生探究出因式分解的方法，并对其进行灵活运用③在运用过程中，探究出一般规律。这种分层性的课堂教学模式，能够照顾到各个层次的学生，能够让任何一个层次的学生，都有一个良好的学习情绪。

三、分层施教，个别辅导

作为因材施教的关键元素，对学生展开个别辅导是非常重要且关键的。首先，对学困生而言，由于他们的学习基础比较薄弱，老师在对他们展开个别辅导时，就需要从最简单、最基本的内容入手，然后再层层递进、层层深入。除此以外，老师还可以铺垫一些旧知识，让学生有一个缓冲和适应阶段。如此一来，学困生也能够在老师的引导下，学会自主的思考和探索问题。对于班上的中等生，老师则不需要过度的干预，需要给他们一些独立学习和独立思考的空间，让他们通过合作交流、相互讨论，对自身还未完全掌握的知识展开探究。在学生们讨论遇到阻碍和分歧时，老师再适时的给予一些指点。而对于基础好、能力强的学生，老师在对他们展开辅导时，则需要以延伸内容、拓展内容为主。

就拿试卷讲评来说，老师就可以让优等生自主订正试卷，对错题进行反思、订正，并对有关知识点进行探究，思考出易错点。对于中等生，老师则可以让他们通过合作讨论，交流自己的错题，并加以订正、反思。订正结束后，老师还需要对学生的订正情况进行检查。对于学困生，老师可以先让学生自己思考错题，思考无果后，老师再带着学生订正错题，并重新讲解错题蕴含的知识点，加深学生对数学知识的理解和掌握。这样一来，学生的数学基础能力、数学思维能力便能够得到充分锻炼，其数学成绩也能够得到提高。

四、分层施教，分层练习

作为课堂教学的延伸环节，课后练习、课后作业是非常必要的。它能够对学生本堂课的学习情况进行检验，也能够使学生巩固所学内容，又能够对本堂课的整体情况进行反馈。因此，课后练习、课后作业的质量至关重要，它能够直接影响学生的知识巩固效果。老师在布置作业、安排作业时，同样需要考虑分层性，按照从易到难、由浅入深的原则进行作业设计。除了作业设计和作业安排需要体现层次性以外，作业的评价同样需要充分体现分层性原则。对于数学基础薄弱的学生，老师需要放宽评价标准，只要学生有进步、有成长，老师就可以给予其积极的反馈，在作业后面写上一些鼓励性的评语，让学生获得激励和鼓励。而对于中层次、高层次的学生，老师就可以运用抽改、互改的方式，让学生自身的能力得到锻炼和增强。

总结

总而言之，老师在开展初中数学教学时，需要充分贯彻因材施教的教学原则，也需要对分层教学模式进行高度重视。无论是在小组划分、课前备课上，还是在课堂授课、课后练习上，老师都需要充分贯彻分层原则。这样一来，班上各个层次的学生都能够得到有效培养，每一位学生都能够接受到适当的教育。

[ 参  考  文  献 ]

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